初中英语实践性作业的设计与实施

一、引言

在初中英语教学里，作业是帮学生巩固课堂知识、提升能力的重要环节。但传统的英语作业大多是书面练习，形式很单一，没什么实践性和趣味性，很难充分调动学生学习的积极性和主动性。而项目式学习是一种以学生为中心、用项目驱动的教学方法，强调让学生在实践中学习和运用知识，这为初中英语实践性作业的设计和实施提供了新想法。

二、当前初中英语作业存在的问题

（一）形式单一，缺乏多样性

现在，初中英语作业大多离不开书面练习，比如抄单词、做语法填空、做阅读理解等，形式比较单一。这种作业模式容易让学生觉得枯燥，慢慢降低学习兴趣。

（二）注重知识记忆，忽视能力培养

传统作业往往只看重让学生记忆语言知识、反复做练习，却不重视培养学生的语言运用能力、创新思维能力和合作能力。学生做作业时，更多是机械地重复，对知识没有深入理解，也不会灵活运用。

（三）缺乏实践性和情境性

很多英语作业和学生的实际生活脱节，没有实践性和应用性。学生学了知识却没法用到实际生活中，导致 “哑巴英语” 的情况很常见。

三、项目式学习作业设计的原则

（一）实践性原则

项目式学习作业要注重实践性，让学生在完成项目的过程中，通过实际操作和体验，把学到的知识用到实际场景里，从而提高语言运用能力和实践能力。

（二）情境性原则

设计作业时要创设真实或者模拟的情境，让学生在情境里学习和使用英语，这样能增加学习的趣味性，让学习更有效果。而且情境设计要贴近学生的生活，方便学生理解和接受。

（三）合作性原则

项目式学习很看重团队合作，所以作业设计要鼓励学生通过小组合作完成任务。在合作过程中，学生可以互相学习、互相启发，培养团队协作精神和沟通能力。

（四）开放性原则

作业设计要有一定的开放性，允许学生根据自己的兴趣和特长，选择项目的主题和展示形式。这样的作业能激发学生的创新思维和创造力，培养自主学习能力。

四、项目式学习作业设计的策略

（一）结合教材内容，确定项目主题

以人教版初中英语教材为例，老师可以根据教材里每个单元的主题，设计相关的项目式学习作业。比如在 “Unit 7 Will peoplehave robots？” 这个单元，核心话题是未来科技，老师就可以设计 “未来生活展望” 的项目。把学生分成小组，每个小组负责研究未来生活的一个具体方面：比如在科技领域，研究机器人未来在家庭、医疗、交通等方面的应用；在环境领域，设想未来城市怎么实现绿色可持续发展，怎么解决现在的污染问题；在教育领域，探讨未来学校的教学模式，会不会有虚拟课堂、个性化学习方案等。最后要求每个小组用英语做一份详细的报告，或者设计一个未来生活场景的模型，还要进行展示和介绍，这样既能让学生深入理解单元主题，又能锻炼英语综合运用能力。

（二）明确项目目标，制定详细计划

在项目开始前，老师要明确项目目标，包括语言知识目标、技能目标、情感态度目标等。以人教版初中英语九年级 “Unit 1 Howcan we become good learners？” 为例，语言知识目标可以设定为：让学生熟练掌握并运用和学习方法、技巧相关的词汇和句型，比如“take notes”（记笔记）、“learn from mistakes”（从错误中学习）等；技能目标是：提高学生的口语表达和写作能力，让学生能清晰、有条理地说出自己的学习方法；情感态度目标是：培养学生积极的学习态度和自主学习的意识。同时，要制定详细的项目计划，比如这个项目为期两周：第一周的前三天，学生分组讨论，确定各自要分享的学习方法主题；接下来三天，收集相关资料；最后两天，整理资料并写出发言稿。第二周的前三天，小组内进行排练；后两天，在全班进行展示分享。还要明确任务分工，每个小组设组长，负责整体协调；设资料收集员，负责找资料；设记录员，记录讨论内容等。另外，还要准备好展示需要的道具、PPT 等资源，保证项目能有序进行。

（三）提供必要支持，引导学生探究

在项目实施过程中，老师要提供必要的支持和指导。例如，在人教版初中英语八年级下册 “Unit 6 An old man tried to move themountains.” 这个单元开展项目式学习时，项目主题是 “中国传统神话故事的现代演绎”。老师可以先给学生提供相关的学习资源，比如推荐一些介绍中国传统神话故事的英文书籍、网站和视频，让学生了解更多神话故事内容。当学生准备把神话故事改编成短剧时，可能会有学生不知道怎么用英语准确表达神话里的特殊情节和词汇，这时候老师要及时解答疑问，帮他们找到合适的英文表达。

（四）组织成果展示，进行评价反馈

项目完成后，老师要组织学生展示成果。以人教版初中英语七年级下册“Unit 11 How was your school trip？”为例，学生开展的是“难忘的旅行分享” 项目式学习。在成果展示环节，不同小组会有不同的形式：有的小组做海报，用彩色画笔和贴纸画出旅行中的美景、有趣的活动，还配上英文介绍；有的小组进行演讲，几位同学轮流上台，声情并茂地讲旅行中的故事，还展示旅行时拍的照片；还有的小组表演短剧，把旅行中的小插曲生动地演出来。通过展示，学生能分享自己的学习成果，增强自信心和表达能力。展示结束后，老师要及时评价反馈：对于做海报的小组，肯定他们海报设计得美观、内容丰富；对于演讲的小组，表扬他们口语流利、讲述精彩；对于表演短剧的小组，赞赏他们表演生动、团队协作好。

结论

项目式学习为初中英语实践性作业的设计和实施提供了新路径。老师通过结合教材内容，设计出有实践性、情境性、合作性和开放性的项目式学习作业，能激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。在实施过程中，老师要注重提供必要的支持，引导学生主动探究，还要及时进行评价反馈，这样才能保证项目式学习作业达到预期效果。

参考文献

[1]张勉励.项目化视域下初中英语单元整体作业设计与实施[J].校园英语 ，2025，（14）：187- 189.

[2] 陈平.“ 双减” 背景下初中英语课后作业设计的优化策略[J].校园英语 ，2024，（25）：135- 137.