五育” 并举理念下幼儿教育创新发展研究

引言

传统的幼儿教育往往以“智育”为主，教师及家长过度追求幼儿知识的传授，教学内容和方法相对单一，学前教育模式陈旧，忽视了幼儿个性化差异及兴趣爱好的培养，久而久之幼儿失去了对学习的兴趣，这对于幼儿未来的发展将产生不利的影响。“五育”并举理念强调在幼儿教育教学过程中渗透和融入德育、智育、体育、美育和劳动教育等内容，通过多样化教育元素渗透和融入不仅有利于幼儿教育创新发展，同时也能够促进幼儿的全面发展[1]。因此，如何在幼儿教育中践行“五育”并举理念，创新和优化幼儿教育模式成为了当前亟需研究和解决的问题。

1 “ 五育” 并举对幼儿教育的重要意义

1.1 促进幼儿全面发展

“五育”并举的根本目标就是在教育中渗透和融入德育、智育、体育、美育和劳动教育等元素，促进幼儿全面发展。德育是幼儿品德形成的基石，在幼儿时期通过教师及家长的引导，可以帮助幼儿养成良好的习惯，培养他们集体意识和团队责任感，对于塑造良好的价值观念具有重要价值。智育是激发幼儿智慧的源泉，通过开展自主游戏活动，如科学小实验、拼图游戏、绘本阅读等，可以锻炼幼儿的反应能力、观察力、逻辑思维能力及创造力，这些能够为幼儿今后的学习打下坚实的基础。体育是幼儿健康成长的保障，通过丰富多彩的体育活动可以培养幼儿强健的体魄，促进身心健康发展。美育是丰富幼儿情感世界的画笔，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，可以丰富幼儿的情感体验，进一步培养幼儿感知美、欣赏美及创造美的能力。劳动教育是培养幼儿实践能力的摇篮，让幼儿参与简单的劳动能让幼儿了解劳动的价值，尊重劳动成果，为他们今后的生活和工作打下良好的基础。

1.2 适应社会发展需求

随着社会的快速发展，社会对于人才的界定发生了巨大的变化，当今各行各业不仅需要具备专业知识和技能的人才，更需要具备良好品德、创新能力、团队协作精神和社会责任感的复合型人才。而“五育”并举恰恰能从不同维度培养幼儿综合素养，使他们在未来能够更好地适应社会发展需求。在培养创新人才方面，“创新是第一动力”，而通过“智育”与“美育”的结合，可以进一步激发幼儿的好奇心和创造力，使幼儿可以发挥自己的想象力去探索和寻找问题的答案，这对于培养幼儿创新精神和能力具有重要的价值。在塑造具备实践能力的人才方面，幼儿园通过特色劳动教学活动，可以引导幼儿在劳动中积累生活技能和经验，从小培养幼儿动手能力，进一步提升实践能力，这些都有益于他们未来更好地适应社会发展需求，成为祖国需要的复合型人才。

1.3 推动教育改革创新

传统幼儿教育侧重知识的传授，在这种模式下幼儿的学习兴趣和积极性会受到严重的影响，在“五育”并举背景下，幼儿教育内容涵盖德育、智育、体育、美育和劳动教育等要素，使得教育内容变得更加丰富多样，教学方式也呈现出多样化的特点，这无疑是推动了学前教育的改革创新。从教育内容上来看，“五育”元素的渗透和融入势必会丰富原有的课程内容，实现教学内容的创新。从教学方式上来看，“五育”并举理念实现了幼儿教育从单一讲授式教学向多样化教学方法的转变。游戏教学法、情境教学法、探究式教学法等被频繁地应用于日常教学当中，教师更加注重幼儿的主体地位及个性化需求，幼儿参与教育活动的兴趣被点燃，这无疑有利于提升幼儿园的教学质量和效率[2]。

2 “ 五育” 并举理念下幼儿教育创新发展的路径

2.1 构建多样化的幼儿教育模式

传统幼儿教育存在教学内容和方式单一的弊端，在“五育”并举背景下，想要创新和优化现有的幼儿教育模式，首先就要构建多样化的教育模式，通过主题式课程设计、游戏化学习及项目式学习等科学方式，落实“五育”并举理念，促进学前教育的创新发展。在设计课程主题的过程中要结合幼儿的年龄特点，选择幼儿熟悉且感兴趣的主题，融入“五育”元素。例如，以“自然探索”为主题，带领幼儿走出课堂，感受大自然的美丽景色，通过绘画等方式引导幼儿观察植物外形特点，帮助幼儿了解和学习植物生长规律，增加他们对植物的认知。同时，教师可以与幼儿一起在户外种植花草，参与植树活动，在活动总结环节，教师讲述绿色生态概念，提升幼儿保护自然环境的意识。同时，可以以游戏化教学为抓手，激发幼儿的学习兴趣。以建构类游戏为例，通过师生、生生之间的配合完成建构任务可以培养幼儿的团队意识和责任感，在建构过程中引导幼儿感受各种各样的建筑模型，学习空间结构和物理原理，这样可以促进幼儿智育和美育的发展，而搬运、整理和收纳游戏材料也是体育教育、劳动教育的主要体现。

2.2 创设“五育”发展的教育环境

“人是环境的产物”，想要落实“五育”并举理念，更好地培养幼儿全面的能力和素养，幼儿园应该为幼儿创设轻松、快乐的学习环境，助力幼儿健康、快乐的成长。首先在教室和户外环境布置上要融入更多的“五育”元素，如设置“德育角”，在区域内展示爱家乡、爱祖国、诚实守信、遵纪守法、讲文明懂礼貌等图片或文字内容；在“体育角”配备运动器材，为开展各类体育活动创造条件；幼儿园也可以设置“科学探索区”，在本区域内投放试管、量杯、计算器、电子秤等，在引导幼儿学习使用这些工具的过程中培养他们的探索精神，促进幼儿智力发展；“艺术创作区”也是幼儿园重要的活动区域，在本区域内，教师可以组织幼儿开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力；“劳动区”也是幼儿园必不可少的活动区域，在本区域内，教师可以准备一些常用的劳动工具，如扫把、毛巾等，通过劳动教育培养幼儿养成热爱劳动的习惯。

2.3 形成家校社协同育人合力

家校社协同育人是一种科学、系统的学前教育模式，现阶段被广泛应用于学前教育当中，在“五育”并举背景下，家校社协同育人，形成教育合力可以为幼儿教育创新发展提供全新助力。一方面，幼儿园要拉近与家长之间的距离，可以通过家长会、亲子活动、育儿讲座等方式向家长宣传“五育”并举的理念和教育方法，提高家长的教育意识和能力。同时，教师在工作和生活中也要及时与家长进行交流沟通，彼此分享幼儿在园、在家的具体表现，进而打造更具针对性的育儿策略，促进幼儿的全面发展。另一方面，幼儿园要加强与社区的合作，深入挖掘社会资源，如与图书馆、体育馆、养老院、学校等机构携手开展育儿活动，通过参观学校的升旗仪式可以培养幼儿的爱国主义情怀，增强民族自豪感；通过走进体育馆可以培养幼儿的体育兴趣，提供锻炼身体机能的机会。

3 结束语

“五育”并举理念的落实标志着我国素质教育进入了一个全新的阶段，也为幼儿教育提出了更高的要求。无论是作为教育者、家校还是社会各界都要清楚地意识到“五育”并举理念的内涵及现实意义，为幼儿创造更加优质的教育环境，在“五育”并举理念引领下推动幼儿教育的创新发展，提升幼儿综合素养，为今后的成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 费国娟 . 依托信息技术 实现五育并举 [J]. 教育界 , 2023(27):98-100.

[2] 李春梅 .“ 五育” 并举促进幼儿全面发展 [J]. 新课程研究 ,2024,(26):108-110.