初中地理教学中创新能力培养

引言：

对于初中生来说，地理既与他们的生活有紧密联系，又有着无穷的探索空间，能够丰富学生的认知、开拓学生的眼界。在新课改不断推进的今天，提高学生的综合素养成为主要的教育任务，而培养创新能力就是其中的重要一环。因此，教师要针对教学中的创新能力培养展开深入分析和研究。

一、地理教学中培养创新能力的意义

有了小学阶段的学习铺垫，初中生的思维水平、认知能力等都有明显提升，不少学生形成了自主学习思维以及自主探究能力。但是，不同学生的认知基础存在差别，对待学科教学也有着不一样的态度。针对这一情况，要确保学习指导工作的有效性，教师就应该正确把握育人理念和方向。对于地理这门学科，学生既要在教师的引导下充分意识学习地理的关键作用，又要通过合理的教学设计来提高学生的创新能力水平，让学生的学科综合素养能够真正得到提升。在地理课堂上融入创新能力的相关内容，一方面能够让教学内容更加丰富，一方面也能帮助学生打好地理知识和能力基础。这就是初中地理教学中培养创新能力的深刻意义。

二、地理教学中培养创新能力的原则

地理教学中有效培养学生创新能力需遵循以下核心原则：一是教学创新原则，教师应深入分析学生发展需求，充分发掘地理教学资源，摒弃单一枯燥的传统模式，结合创新能力培养目标，积极革新教学方法，以促进学生能力持续发展。二是理念更新原则，教学理念是教学活动的先导，显著影响教学效果。教师需与时俱进，将创新能力培养切实纳入核心教学目标，并贯穿于课堂教学全过程，实现理念与实践的深度融合。三是总结反思原则，创新能力培养是长期系统工程。教师需持续进行教学总结与反思，及时审视培养过程中的成效与不足，发现问题并优化策略，不断提升创新能力培养的实效性。

三、初中地理教学中培养创新能力的有效措施

（一）充分调动学生的好奇心

如果学生本身就对地理教学活动缺乏兴趣，那么即便教师花费很多时间和精力，往往也难以取得理想的教学效果，培养创新能力的目标自然也就难以实现。可以说，兴趣和好奇心是驱动学生主动学习的重要元素。教师要充分发觉和利用教材内容，为学生提供充满探索性质的学习空间，为后续教学活动的开展奠定基础。比如在《认识地球》这一章节的教学中，本章节的主要目标就是引导学生初步了解地球。此时教师可以提出启迪思维的问题，如“晚上你能在夜空中看到织女星、北极星吗？”、“如果你在南半球，那么你还能看到北极星吗？”等。学生的回答并不一定正确，但是充分调动了他们的探究兴趣。学生们围绕着地球仪仔细观察，有的还在纸上写写画画，这无疑强化了学生的动手操作能力。

（二）对学生的想法给予尊重

在学习过程中，学生不可避免地会产生自己的想法，或者对教学活动有自己的独到见解。对于这些想法和意见，教师应给予充分的尊重，这是锻炼学生发散思维的一种有效方法，更是地理课堂上求同存异的表现方式。在《认识地球》这一章节的教学中，有的学生认为：极半径和赤道半径的长度并不相同，为什么课本上以及地球仪都显示地球是一个球体？教师对能够提出疑问和想法的学生给予了鼓励，然后回答了学生的疑问：极半径和赤道半径的长度存在差异，但是地球是一个巨大的物体，二者的长度差异对于地球整体来说微不足道，因此可以把地球近似地看作一个球体。学生们都感到恍然大悟，探究兴趣变得浓厚起来。可见，在教学活动中教师要鼓励学生的不同想法，让学生养成勇敢质疑的好习惯，鼓励学生质疑和探究，从而形成更强的创新意识与创新能力。

（三）创设多样活动强化创新

理论层面的创新固然重要，实践层面的创新也不可或缺。教师应结合教学主题创设多样的活动，以此来强化创新能力培养的效果。对于学生平时难以接触到的事物，教师可以采取间接方法让他们进行探索和了解，充分把握地理这门学科的内涵。课外活动的形式和内容灵活又多样，能够满足大部分学生的探究和学习需求，并在这一过程中表现出充足的创新意识。例如教师可以将不同兴趣的学生组建成兴趣小组，如环保组、天文组等，应用学习的地理知识去探索实际、解决问题，从而实现对创新能力的深入理解与全面把握。在创设学习活动时，教师要进行精心设计，在满足教学需要的基础上尽可能调动学生兴趣，通过活动来培养学生的创新意识。比如在讲解《中国的气候》这节课时，教师可以引导学生从家乡的气候着手进行探索，让他们连续记录一个月的天气变化并进行分析，结合其他资料总结气候特点，以此为基础向中国气候进行延伸和拓展。这种开放性活动也是培养创新能力的一种有效途径。

四、结束语

综上所述，在初中地理教学中，教师要对创新能力培养的重要作用有清晰全面的认识，结合具体教学需求对教学活动进行优化完善，使得创新要素能够真正体现在课堂之中，为提高学生的学科综合素养水平奠定良好的基础。

参考文献

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