幼儿古诗词诵读的研讨

引言：语言表达能力是幼儿教育培养的重点内容，受到生活环境、心理素质等因素的影响，部分幼儿难以准确表达自己的观点看法，难以与其他学生和教师正常流畅地沟通，加大了教学难度。古诗词诵读作为培养语感，强化人文素养能力的关键要素，在具体教学过程中，有助于提高学生的语言表达能力，循序渐进地感受古诗词中的节奏感和韵律美。

一、幼儿古诗词诵读教学的价值

古诗词是我国文学中的一种特殊表达形式，讲究意境、工于韵律，但是对幼儿而言，古诗词内涵丰富，意蕴深远，学习难度较大。在现代化的教育背景下，幼儿处于人格塑造和思想启蒙的关键阶段，教师选择与其发展规律相契合的古诗词素材，有助于激发幼儿的诵读兴趣，循序渐进地进入到古诗词欣赏、诵读的情境中，提升幼儿古诗词诵读水平，实现思想启蒙。幼儿在诵读古诗词的过程中，能够提升语言表达能力，提升口语表达的流畅度，同时丰富词汇和句式的积累，为后续的学习发展奠定坚实基础。

二、幼儿古诗词诵读教学的策略

（一）科学选择古诗词素材，激发幼儿诵读兴趣

教师选择古诗词素材，应兼顾幼儿的思维认知方式，为其选择具象化，且意象生动的古诗词素材，以便于其在诵读中构建直观的画面，与作者产生情感共鸣。教师应遵循因材施教的理念，根据幼儿的性格偏好、文化理解和语言表达能力，科学选择适应性的内容。

例如，一些教师利用传统文化节日选择古诗词素材，为幼儿营造了丰富的古诗词意境，将诗词内容与节庆活动深度融合，不仅增长了幼儿的知识见闻，而且在诵读活动中，提高了幼儿对古诗词内容的理解能力。在清明节来临前后，教师组织学生参与户外踏青放纸鸢的实践活动，在自然环境中组织幼儿诵读《清明》这一古诗内容，诵读活动与生活环境相结合，为教师提供了古诗词的讲解空间，在实践活动中讲授古诗内容及内涵，有助于幼儿提高对古诗的认知水平。在元宵佳节到来之际，教师在园内组织游园猜灯谜的活动，并鼓励幼儿表演诗词朗诵节目，为其提供《青玉案·元夕》等与节日情境相配的诗词，幼儿可以自由划分小组，参与古诗词的诵读表演活动，在生活化的节日情境中，为幼儿营造古诗意境，引导其提高古诗词的审美鉴赏能力。

（二）创设诗音画一体的诵读情境，引导幼儿掌握诵读技巧

幼儿的语言表达和思维认知能力受限，在启蒙阶段，教师开展古诗词诵读教学，应创设诗音画一体的诵读情境，引导幼儿在具体场景中掌握诵读技能。古诗词讲究平仄、语音铿锵，不但是开展诵读教学的关键素材，而且与音乐、绘画等艺术学科紧密联系，相比于枯燥化的重复朗诵，构建诗音画一体的诵读情境，更有助于幼儿体会古诗词营造的意境之美，深入感受诗音画一体的艺术之美 [2]。

例如，一些追求创新的教师积极探索古诗词与吟唱、表演、绘画之间的关系，致力于打造诗音画一体的诵读情境，拓宽古诗词学习探究的空间，提高了幼儿在古诗词学习中的自由创意表达能力。古诗《绝句》《九月九日忆山东兄弟》《春夜喜雨》，以及宋词《池上》《菩萨蛮》《卜算子·咏梅》等素材，蕴藏着深刻的审美与情感价值，机械化的朗诵不利于幼儿理解诗词内容，教师收集相关资料，或者自行为古诗词配以音乐旋律，赋予了古诗词以情境性、灵动性，幼儿在音乐旋律的辅助下，可以自觉感知古诗词诵读的韵律，循序渐进地掌握诵读技巧。此外，教师组织了小型的诵读比赛，鼓励幼儿为诵读的诗词作画，并融入自己的审美观点和情感要素，在诵读比赛中展示绘画成果，赋予古诗词诵读以画面感。

结合教师开展的诗音画一体古诗词诵读活动来看，幼儿能够调动多重感官的联动作用，在诵读中感知古诗词的平仄押韵规律，培养对音乐美的敏感性，与此同时幼儿利用画面或生活场景，加深了对古诗词意境的理解，在诵读中可以尝试把握情感基调，结合诵读内容提升表情达意的能力。相比于传统古诗词诵读教学的方式，这一教学模式更具灵动性，有助于发展幼儿的画面感构建能力，将诗词内容转化为视觉图像，加深对各种意象的理解。

三、结束语

在学习和诵读古诗词的过程中，幼儿难以提高对古诗词的理解能力，甚至陷入认知误区，教师不仅需要引导幼儿流畅地诵读古诗词内容，而且需要在多元化的诵读情境中，提高幼儿对诗词内容的深度理解能力，利用古诗词表情达意。在教育工作持续深化改革的背景下，教师应立足于幼儿成长发展的视角，科学选择与幼儿学习认知规律相契合的古诗词素材，激发其诵读探究的兴趣，并探究古诗词与其他艺术元素的内在联系，构建诗音画一体的诵读情境，提升幼儿诵读水平。

参考文献：

[1] 宁秀梅 . 诵读古诗词 感受民族文化——浅析幼儿古诗词诵读研究 [J]. 中国民族博览 ,2021(10):133- 135.

[2] 王 美 莉 . 适 宜 幼 儿 的 古 诗 词 学 习 策 略 [J]. 山 东 教育 ,2024(18):36- 38.