中华传统节日融入小学班级活动项目式学习

在文化传承与教育创新并重的时代背景下，中华传统节日作为民族文化的重要载体，其教育价值日益受到关注。小学阶段是文化启蒙的关键时期，将传统节日融入班级项目式学习，成为实现文化传承与学生综合素养提升的重要途径。然而，在实际教学中，传统节日教育存在形式单一、缺乏系统性等问题。本文旨在通过理论分析与案例研究，探索主题探究式学习、沉浸式体验活动、跨学科融合实践三条策略在小学班级项目式学习中的应用，为优化传统节日文化教育提供新的思路与方法。

一、主题探究式学习，感悟文化内涵

主题探究式学习通过设定驱动性问题，引导小学生对中华传统节日进行深入探究。教师在项目式学习中提出如节日起源、文化意义等核心问题后，学生以小组为单位，借助查阅文献、观看纪录片、访谈等方式收集信息 [1]。在此过程中，学生梳理节日演变脉络，分析文化元素传承机制，逐步构建对传统节日文化内涵的认知体系。该学习方式不仅培养学生信息检索与分析能力，还促使其主动思考节日背后蕴含的价值观念，为沉浸式体验活动和跨学科融合实践奠定认知基础。

例如，在低段教学中，教师针对一年级学生形象思维为主的特点，提出“春节为什么要贴春联”等具象问题，引导学生通过观看动画短片、阅读绘本等方式，收集节日图片和简单故事，以绘画、黏土作品呈现探究成果，初步感知节日文化。中段教学面向三年级学生，教师设定“重阳节为何成为敬老节”等问题，组织学生通过校园图书馆查阅注音读物、采访家中长辈，小组合作制作图文手册，梳理节日发展脉络，理解节日文化的人文意义。高段教学针对五年级学生，教师提出“端午节文化内涵在现代社会的演变”等思辨性问题，指导学生利用网络数据库检索文献、设计调查问卷，系统构建对传统节日文化内涵的认知体系。

二、沉浸式体验活动，理解文化要素

沉浸式体验活动以模拟传统节日场景为核心，助力小学生直观感知节日文化要素。在项目式学习框架下，学校组织学生参与传统美食制作、民俗游戏开展、传统服饰穿戴等活动。学生通过亲手操作和亲身参与，直接接触节日习俗的物质载体与行为模式，将主题探究式学习中获取的文化知识转化为具体的感官体验。这种实践参与使学生能够从身体感知层面理解节日文化要素的构成，深化对传统节日的认同感，同时为跨学科融合实践提供真实情境与创作素材[2]

例如，低段学生在二年级元宵节活动中，在教师辅助下参与搓元宵、画灯笼等简单手工活动，通过触摸糯米粉、观察灯笼造型，直观感受节日习俗。中段四年级学生在清明节活动中，分组制作青团，模拟古人踏青、放风筝场景，在动手操作与角色扮演中，深入理解节日习俗背后的文化寓意。高段六年级学生在中秋节活动中，自主策划并主持中秋茶话会，从布置场地、制作传统糕点到编排诗词朗诵节目，完整参与节日活动组织，在深度体验中强化对节日文化要素的理解与认同。

三、跨学科融合实践，推进文化传承

跨学科融合实践将中华传统节日作为整合多学科知识的纽带，实现文化传承与学科素养培养的双重目标。在项目式学习过程中，语文教学引导学生进行节日诗词鉴赏与故事创作，数学教学融入节日活动中的测量计算，美术与音乐教学则围绕节日主题开展艺术创作与表演。各学科知识以节日文化为核心相互关联，学生在综合运用多学科知识解决节日相关问题的过程中，既提升了跨学科思维能力，又将传统节日文化以艺术作品、活动方案等多样化形式进行创新表达，从而推进中华传统节日文化在新时代的传承与发展，实现与主题探究式学习、沉浸式体验活动的协同育人效果。

例如，低段一年级学生在春节项目式学习中，语文课学唱春节童谣，数学课用积木搭建“年货超市”模拟买卖计算，美术课绘制新年贺卡，以童趣化方式实现学科知识与节日文化的融合。中段三年级学生在端午节项目中，语文课创编端午故事，数学课测量粽子包装尺寸，美术课制作龙舟模型，音乐课编排龙舟号子合唱，在多学科协作中深化对节日文化的理解。高段五年级学生在重阳节项目里，语文课撰写敬老倡议书，数学课规划社区敬老活动预算，美术课设计敬老主题海报，综合运用多学科知识策划并实施社区敬老实践活动，实现传统节日文化的创新性传承。

结束语

综上所述，通过主题探究式学习、沉浸式体验活动、跨学科融合实践三条策略的案例实践，证实将中华传统节日融入小学班级项目式学习具有显著的教育成效。学生在多样化的学习活动中，深化了对传统节日文化内涵的理解，增强了文化认同感与传承意识。然而，在策略实施过程中，仍需关注不同年龄段学生的认知特点，进一步优化活动设计与评价机制。未来的研究可以围绕如何构建更完善的课程体系、如何利用数字化技术提升学习体验等方向展开，持续推动中华传统节日文化在小学教育中的有效传承与创新发展。

参考文献：

[1] 陈文颖 . 核心素养导向的小学班级自主管理研究 [D]. 四川师范大学 ，2024.

[2] 张雅君 . 基于发展学生核心素养的小学班级管理研究 [J]. 学周刊 ，2022，（16）：165- 167