高校辅导员新质思想政治工作能力提升路径研究

2023 年 9 月，习近平总书记在黑龙江调研时明确提出“新质生产力”这一全新概念；2024 年 1 月，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时指出：“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。”并再次强调“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。再到2024 年《政府工作报告》提出“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”[1] 新质生产力与教育有着双向驱动的内在关系，一方面，教育是新质生产力得以形成和发展不可或缺的一个关键的组成因子，一个积极变量；而从另一个层面来分析，新质生产力对于教育理念的变革、教育方式的创新、教育内容的丰富以及整个教育体系的系统化创新变革都具有不可小觑的推动作用 [2]。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点 [3]，是推动新质生产力发展的重要力量。新质生产力作为先进生产力的具体体现形式，是马克思主义生产力理论的中国创新和实践，新质生产力代表着创新驱动发展、科技引领未来的问题。习近平总书记指出，思想政治工作是学校各项工作的生命线，必须紧紧抓在手上。新质生产力理论为高校思想政治工作提供了新的视角和思路，推动高校思想政治教育理论的创新与发展，提高新质思想政治工作的针对性和时效性。而高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，承担着“学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友”的重要职责。辅导员必须顺应新质生产力发展的时代要求，转型、创新和提高新质思想政治工作能力，从而落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现自身的价值。

一、提升高校辅导员新质思想政治工作能力的深刻涵义与价值意

蕴

（一）顺应时代发展，应对多元文化下的意识形态挑战

习近平总书记关于新质生产力的重要论述赋予马克思主义生产力理论以崭新的内涵。高校辅导员作为党员干部要深刻领悟发展新质生产力的核心要义和实践要求，要转变观念，从理论上进行总结、概括新质生产力的内涵特征，用以指导新的发展实践，促进新质生产力理论在思想政治教育工作中的深化和应用。

在中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局“两个大局”相互交织的时代背景下，赋予了高校思想政治教育新内涵、新使命、新要求。当前，大国之间的竞争主要体现为教育、科技、人才的竞争，近年来，随着国际国内形势的新变化，高校面临着多元文化与外部世界发展变革带来的冲击与挑战，随着互联网的加速普及，世界范围内意识形态斗争更加尖锐复杂，西方意识形态传播渗透等使高校加强意识形态工作越发紧迫。进入新时代，高校思想政治工作经历着一场从教育理念到教育方式再到教育评价的深刻变革。高校思想政治工作是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，辅导员首要工作职责是 “思想理论教育和价值引领”，作为学生思想政治教育的重要力量，其思想政治工作能力的提升具有深远的意义。因此，高校辅导员提升自身的新质思想政治工作能力，是新质生产力发展的必然趋势和要求，促进高等教育高质量发展，引导和培养更多树立正确的世界观、人生观、价值观的创新人才。

（二）提升育人实效，培养具有社会责任感、爱国情怀和政治素质的现代化建设者

从党和国家事业长远发展角度，新质生产力的发展需要集高水平、创新型、应用型于一身的专门人才。这样的高素质劳动者不仅应是技术满贯，还应在知识结构、情感意志、社会服务、实践能力等方面受到思想政治教育的积极影响，成长为心怀“国之大者”的全能人才，树立为国家战略需求和人类未来发展而奋斗之志 [4]。青年学生作为活跃于时代前沿的弄潮儿，是未来引领推动新质生产力发展的生力军，做好他们的思想政治教育工作至关重要。教育引导青年学生胸怀“国之大者”[5]，提升思想政治教育铸魂育人实效，涵养青年昂扬锐气和浩然正气，实现自身责任感和使命感的全面提升，培养担当民族复兴大任的时代新人[6]，高校辅导员作为培养造就有情怀、敢担当、高素质、肯奋斗的创新型人才队伍的重要力量，肩负着落实立德树人根本任务的重要职责。提升辅导员新质思想政治工作的教育性、思想性和时代性，是高校思政教育工作转型发展的重要手段。

（三）促进辅导员队伍职业化、专业化，激发工作积极性和创造性

习近平总书记高度重视教师发展和教师队伍建设，多次发表重要讲话。从“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，到做学生为学、为事、为人的大先生，再到大力弘扬中国特有的教育家精神，这一系列重要论述集中体现了党和国家对教育事业和教师发展一以贯之的高度重视，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等，其中专门针对高校辅导员队伍的建设和优化提出了具体的目标指向，提升他们的专业水平和创新能力，这为高校辅导员新质思想政治工作的长足优化提供了更多的制度保障[7]。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中所提出的要求也是十分明晰严谨：“高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容”，也为辅导员成长发展提供了根本遵循。高校辅导员具有教师和干部的双重身份的辅导员，是大学生成长成才的引路人、护航者，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的一线思想政治教育工作者。可以说，高校辅导员所表现出来的思想政治教育能力、工作素养都和大学生思想政治教育工作的实效性存在着极为密切的正性关联，新质生产力发展目标的明晰也针对辅导员的自身职业生涯的发展和进步、工作要求、解决问题能力、情感支持能力等提出更高要求，当代大学生思维活跃，知识面广，探索未知劲头足，对传统的灌输型德育具有较强的逆反心理，如何科学、有效、合理地做好学生思想理论教育与价值引领，帮助学生成长成才已成为当前辅导员面临的重大挑战，一个重要方面在于辅导员的专业化，专业化充分强调辅导员思想政治工作能力和水平的至关重要性，辅导员应该在实践和理论相互融合的道路上越走越远，应该在自身视野和思维的拓展上取得更为显著的成绩，要让“十大育人”体系当中所涉及的各种作用得到真正意义上的发挥，进而更好地履职尽责，提高教育教学水平和学生服务能力，有利于学生综合素质和育人实效性的提升。不断提升自身工作能力，也是破除本领恐慌的有效方式，具备创新精神和能力的辅导员，能够在工作中不断探索新思路、新方法，提高工作效率和质量。同时，职业化建设能够提升辅导员的专业水平和服务能力，更好地适应高等教育发展的需要，树立正确的职业道德观念有助于增强职业认同感，归属感和责任意识，激发工作积极性和创造性。

二、高校辅导员新质思想政治工作能力的实际现状与存在问题

（一）数字化挑战：网络素养不足，创新方法单一

新质生产力代表生产力的跃迁，其核心就是数字化、智能化。数字化和智能化时代，人工智能时代已经正式到来，互联网对广大师生的生活、学习都产生了十分强烈的影响作用，互联网在高校思政教育工作当中渗透的强度不断提升。教育实现了从经验驱动到数字驱动的转换，且正全面进入 “数字生存与数字化时代”[8]。“互联网日益成为意识形态斗争的主阵地、主战场、最前沿”，网络上海量的信息直接影响着青年学生的思想观念和价值取向 [9]，由于网络的便捷性、开放性等特点，浏览器、两微一端平台、各大社交平台、AI 人工智能技术等已成为 Z世代大学生获取多方信息、交流思想的主要平台。大学生可以通过网络进行信息传递，评论时政热点及国内外大事件等，针对某些社会现象等发表自己的观点和看法，借助互联网平台畅所欲言，这对大学生开阔眼界，获取多样化信息等有一定的积极意义。然而，互联网的存在有利有弊，由于网络具有匿名性、群发性等特点，在互联网数字化时代的浪潮下，高校的思想政治教育工作面临着前所未有的挑战与机遇 [10]。随着网络技术的飞速发展，信息的传播速度和广度都得到了极大的拓展，学生们可以随时随地接触到多元化的思想和观点。这也给高校辅导员思想政治教育带来了新的挑战，网络上的信息良莠不齐，对于缺乏辨别能力的大学生来说，错误的观念会影响其未来的人生发展，甚至会走上歧途。

然而辅导员们工作繁忙、任务繁重，导致他们根本上没有时间去学习了解网络信息，即使偶尔了解一些网络资源，多数为了完成工作任务被动接受的，主动地通过网络平台去了解学生的心理状态的时间是很少的；辅导员缺乏对网络资源的系统性的学习，导致网络素养低，网络素养意识差，对网络信息的了解比较滞后和对网络技能掌握得比较慢[11]。部分辅导员缺失“与时俱进”的思维理念，缺乏“常变常新”的工作认知，对于既定的经验过度依赖，对于老套化的思政教育内容过度关注，这就会导致思政教育的内容不能够和大学生的期待相契合、不能够和网络产品丰富化发展的环境相契合，最终势必会削弱其竞争力和影响力，成为故步自封的经验主义者。也因掌握科学工具的能力不足，难以运用心理学、经济学、教育学的工具对学生在生活、心理、情感、经济等方面的问题做到迅速捕捉和精准帮扶。数字化能力的不足，面对庞大的学生数据没有足够的能力进行深度信息挖掘，难以发现潜藏的问题归类。因此广大的高校辅导员还需要积极地进行“方法”和“版本”的改造与升级，这样才能够吸引广大大学生的关注，才能够和数字化特征突出的网络环境相得益彰。

（二）理论素养不足：科研水平有限，影响思政教育效果

理论的发展和实践之间存在着十分紧密的关联性，而实践的优化和进步与科学先进的理论指引之间存在着不可割裂的关系。高校辅导员的职责多元，其中“理论和实践研究”是一个关键的组成部分。习近平总书记曾经提出了这样的要求：“要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。”思想政治工作就是“做人的工作”，学生们的疑惑应该被解答、思想深处的难题需要被解决。当然这就对辅导员自身的工作能力、理论功底提出了十分严格的要求且能运用理论教育学生、说服学生、引领学生[12]。

按照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政[ 2014 ]2号，以下简称《能力标准》）的要求，辅导员除了具备宽广的知识储备，还要了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。但是对马克思主义理论等基础理论掌握丰富的辅导员却寥寥无几，工作的水平总体还停留在工作经验的层面上。在现实工作中，对辅导员的科研要求普遍不高，日常事务性工作的有序推进成为了辅导员的基本职责，大部分辅导员认为自己只要做好学生的日常管理就可以了，至于科研，学校没有硬性要求，就可以不去做。对科学研究的重视不够，在科研上投入的时间和精力自然就不是很多，工作思维的延伸性不足、自我优化发展的内驱力没有全面释放。这些都是导致目前高校辅导员队伍科研能力过度弱化的主要原因。

（三）角色认知与工作动力：岗位定位模糊，影响工作能力与动力

辅导员的传统角色定位在数字时代发生了新的变化，这给辅导员的工作能力提出了新的要求。辅导员是学生思想政治教育和日常管理的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的知心朋友，是大学生的人生导师。辅导员工作可以称为“上面千条线，底下一根针”，高校辅导员往往还会被定义成很多其他的角色，例如“保姆”“万精油”等等。这容易使辅导员陷入具体的杂务中，开展思想价值引领这一“主责主业”尚显力不从心，造成思想政治工作的缺位。虽然较好地担负起了对学生进行日常管理、提供服务的职责，但是却没有能够将思想政治教育工作摆在重要位置之上，积极价值理念树立的动力不足 [13]。辅导员往往身兼数职，是辅导员、是教师、是兼职组织员、是团委书记等，辅导员对其角色认知、工作定位不够精准，对辅导员的职责认识比较笼统宽泛 ^[14] ，在具体工作当中由于一些辅导员的身份角色过多、事务内容过于丰富，过于繁琐的工作使得他们缺乏工作热情，不能够在自身的工作当中获得幸福感，缺乏工作动力及提升自驱力。

三、提升高校辅导员新质思想政治工作能力的路径与策略分析

（一）数字化能力提升：采用多元化手段，融合数字技术，创新育人工作

习近平总书记指出，“信息化为中华民族带来了千载难逢的机遇，我们必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇。”

《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》提出了“推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量”。

新质生产力突出新技术、新理念和新价值，满足高质量发展的需要，也对高校辅导员思想政治工作的“新”和“质”提出了更高的挑战。就像习近平总书记的指示那样：“我们依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来”。在新质生产力背景下，知识更新速度加快、技能要求不断提高，高校辅导员要充分发挥自身专业特色，善用人工智能、大数据、云计算等新兴数字技术，不断提升自己的专业素养，创新工作模式。

数字化胜任力可以被看成思维理念创新变革、先进技术高度融合、知识架构不断更新的有机统一，高校辅导员需要在数字化的时代背景之下做到善识、善用、善管、善防、善变[15]。

破除“本领恐慌”，辅导员必须提高网络素养，利用数字化深入分析青年学生对新媒体的使用规律与兴趣点，主动占领网络阵地，在热点、焦点问题上敢发声、能发声、会发声、发好声。辅导员自身的工作领域不断蔓延，其在网络文化、网络意识形态等全新议题面前也应该选