中职教育“双师型”师资队伍建设路径分析

2019 年《国家职业教育改革实施方案》明确提出，“职业院校‘双师型’教师占比需超过 50% ”，在此背景下，越来越多的中职院校开始构建培养“双师型”师资队伍的路径。但是在实际培养的过程中，部分院校还存在着对“双师型”教师理念认知不到位、培养路径脱离教学实际的情况，因此中职院校需要进一步探究“双师型”教师队伍的培养路径，提升教师队伍的整体素质，从而为学生的发展奠定良好的基础。

一、中职教育“双师型”师资队伍建设理念

在开展中职“双师型”师资队伍建设时，学校应当遵循着科学合理的建设理念，基于不同专业、不同学科的特点，构建不同的建设路径，从而激发起教师的积极性，提升教师的综合素质，为培养高素质的技能型人才提供坚实的师资保障。下面以电子商务专业为例，详细阐述中职教育“双师型”师资队伍的建设理念。

二、中职教育“双师型”师资队伍的建设现状

（一）“双师型”教师来源比较单一

在当前的中职学校中，“双师型”教师的来源是非常单一的，在电子商务专业中显得尤为突出。大部分中职学校的教师都是在大学毕业后直接进入中职学校任教，虽然教育背景是非常强大的，但是电子商务专业是一门实践性非常强的专业，需要对行业前沿有着充分的认识，需要有着非常丰富的实践经验，而这正是大部分中职教师所欠缺的。虽然中职教师也会参与各种各样的培训、研讨会，但是电子商务行业的企业发展是非常迅速的，大部分教师在没有参与实际项目的前提下，是无法了解其内在的运行机理的。

（二）部分教师对“双师型”素质认定驱动力不足

依据《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知（教师厅〔2022〕2 号）》附件第 1～4 条：双师型教师是“具备相应的理论教学和实践教学能力紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践的教师，理解所教专业（群）与产业的关系，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学的教师。”这就需要教师在本身的基础上，大量的参与到企业实践中，了解最前沿的电子商务技术，能够对电子商务行业的发展、人才需求等有准确的把握，这势必会让教师付出非常多的时间和精力。但是，目前很多中职院校对“双师型”教师的优待政策是有限的，无法在教师晋升、薪资待遇等方面给出更多的支持，直接导致教师对“双师型”素质认定驱动力不足。

（三）教师进行企业实践机会匮乏

在当前的中职教育发展过程中，学校和企业的合作通常是浅层次的，教师没有大量的机会到企业中进行实践，直接导致教师的实践能力提升受到阻碍。多数中职院校尚未建立常态化的教师企业实践机制，教师企业实践多为临时性、短期性安排，难以形成系统的实践经验积累。很多教师即使进入到了企业，其关键岗位、重要内容并不会开放给教师，教师只能以参观学习的形式参与到项目中，尤其是在社交电商、直播电商等领域，教师融入的难度比较大。

三、中职教育“双师型”师资队伍的建设路径

（一）完善“双师型”教师激励机制，激发内生动力

在职教师是中职学校发展“双师型”教师队伍的基本盘，在师资队伍构建的过程中，学校需要激发起在职教师的内在动力，使教师乐于付出自己的时间和精力，逐渐成长为“双师型”教师。学校可以从以下几个方面进行：

第一，学校应该改变既有的评价标准，理论与实践并重。在传统的教师考核中，科学研究成果、论文发表数量、学生考试成绩等是评价一名教师的重要标准，而在构建“双师型”教师队伍的过程中，学校需要在保留现有的评价标准外，需要加大对教师实践能力的考核，这其中包括教师的教学实践指导能力、企业实践经历、技能大赛指导、产教融合项目等，从而打好“双师型”教师建设的基础。

第二，学校完善职称评聘制度，拓宽“双师型”教师的职业发展空间。

学校可以设立“双师型”教师专业技术职务序列，建立起“双通道”的晋升机制，如电子商务专业教师可通过实践教学成果、产学研项目、技能竞赛成绩等多种方式晋升职称，打破传统职称评定时对论文、科研项目的依赖，这样可以激发起教师的积极性，让一部分实践能力非常强的教师可以更有动力成为“双师型”教师。

第三，学校要完善“双师型”教师的支持制度。学校需要从薪资结构、课时补贴、奖励机制等方面给予“双师型”教师支持。从薪资结构方面来说，学校可以设立“双师型”教师津贴，对取得“双师型”教师资格认定的教师给予额外的薪酬奖励，这能够让“双师型”教师获得最为直观的收入，从而激发其他教师参与到“双师型”教师的建设中。从课时补贴来说，学校可以针对理论教学课和实践教学课的特点，分别计算课时，提高实训课时的计算系数，这样可以让理论基础非常强的教师把更多的时间和精力放到实践课程的设计和教学上。 （二）拓宽“双师型”教师引进渠道，优化人才结构

中职学校在构建“双师型”师资队伍的过程中，除了激发现有教师的内生动力，还可以拓宽“双师型”教师的引进渠道，进而优化学校的人才结构。

学校应当改革教师招聘的具体标准，在注重应聘教师学历背景的同时，强化对应聘教师的实践能力考核，将企业工作经历、项目实战经验和职业资格证书等作为教师引入的重要评价指标。学校应打通产业人才的引进通道，一些在企业中具有良好的实践经验，对电子商务产业发展有着深刻认知的人才，因为学历背景等原因，无法进入到正常的教师招聘中，那么学校可以设立“产业教授”“技术导师”等柔性引才机制，吸引这些电商平台技术专家、网络营销精英、供应链管理专家等行业精英到校任教，让这些教师将行业发展最前沿的内容带到课堂中。

（三）构建校企深度融合平台，拓展企业实践渠道

“双师型”教师不仅需要有着扎实的理论基础，还要对电子商务行业的发展有着深入的认知，能够对企业的用人需求、行业出现的新业态、产业的发展趋势等有着非常深入的理解，而这一切的基础都是参与到行业发展的一线中，在企业中锻炼教师的能力，更新教师对行业的认知。那么就需要学校构建起校企深度融合的平台，拓展教师到企业中进行实践的渠道，提升教师的整体实践能力。

学校需要和电子商务企业建立起良好的合作机制，寻找两者共同的利益点，并以此为纽带，实现企业和学校的共同成长。如学校可以在学生培养方面给予企业支持，让企业参与到电子商务专业课程的设计和教学中，从而使得学校培养的学生可以满足企业的需求，降低企业进一步培养人才的成本。在这个过程中，学校需要具有实践能力很强的教师，以满足企业的需求，那么学校就可以和企业制定《教师企业实践管理办法》，在企业的支持下，让教师参与到电子商务企业的各个运行环节中，深入到每一个岗位中，从而实现教师实践能力的提升。

结语

综上，中职院校在发展“双师型”教师队伍的过程中，需要从教师队伍的建设、人才的引进和校企合作等方面开展创新，不断提升教师队伍的综合素质，使得教师可以满足“双师型”教师的素质要求，从而为学生的发展奠定良好的基础。未来，中职院校需要进一步完善“双师型”师资队伍的建设机制，紧跟行业的发展潮流，不断提升学生的综合素质，从而为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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