探讨基于高效课堂的高中化学校本作业设计

校本作业区别于以往一般的作业形式，其强调学校能够结合自身所在区域的经济、文化等多方面的发展情况，在对学校当前学生群体学习与发展特点进行深入分析后，为学生设计的符合学校总体教育教学发展目标，且有助于帮助巩固提升学生学习能力与素养水平的作业形式。探究高中化学校本作业的设计思路，对提升高中化学课堂的教育教学质量水平具有积极的意义。

一、高效课堂

（一）高效课堂特点

高效课堂以高品位的教学目标、贴合实际的教学情景设计、高质量的教学内容和高水平的学习活动为基本构成要求，以培养学科核心素养为导向，强调遵循学生主体地位，激发学生参与课堂教学活动积极性，培养学习兴趣，从而促进学生学科核心素养与知识能力的培养。高效课堂要求在有限的课堂教学时间和空间环境下，通过更合理的教学设计，让学生真正理解教学重难点知识，也有助于构建更健全完善的知识体系与架构，促进学生知识能力水平的提升[1]。

（二）高效课堂下的化学作业设计要求

结合高中阶段化学知识的规律特点，明确许多化学知识需要以化学反应为基础，经由实验分析验证事物发生化学反应的本质，在进行化学作业设计时，应更为强调设计以化学实验为基础的不同形式的化学作业内容，即可以化学实验报告为基本作业形式，也可以将实验过程拆分为多个不同的环节，让学生通过完成作业依次做好实验准备、实验探究方案设计以及实验数据结果分析等内容[2]。

二、基于高效课堂的高中化学校本作业设计思路与方法

在梳理高效课堂建设要求的基础上，主要从以下几方面入手，探讨助力高中化学校本作业优化设计的有效思路和方法：

（一）深入挖掘教材习题设计融合性作业

教材中的习题具有典型性、示范性和可探究性的特点，是贴合教材教学主题与知识内容的，能够帮助学生巩固知识的题目类型。在校本作业设计中，教师应加强对教材习题内容的关注，回归教材，让作业习题的设计紧扣新课标与教学要求。结合新时期苏教版高中化学教材的习题设置情况，教师应在梳理教材习题内容的基础上，对教材设计的总体思路继续分析，以教材习题为基础，结合不同层次学生的学习能力与情况不同，对教材习题进行改编、拓展和变式，设计有梯度的校本作业[3]。

例如，在教学苏教版教材必修一《从海水中获得的化学物质》专题内容时，在教材理解应用版块第9 题中，以电解饱和食盐水产生氯气、氢气和氢氧化钠，氯气与石灰乳反应可制得漂白粉为题目，要求学生写出化学方程式，并提出以具体变量为依据的，结合化学反应原理的计算问题。教师可以这一题目为依据，将题目改编为探究型实验题，将题目所描述的实验过程，设计为以“实验假设 - 实验验证 - 实验现象 - 分析与结论”为基本流程和模式的实验，并在实验课程中，引导学生围绕题目内容进行实验探究，进而以填写实验报告的形式，作为主要的作业成果。这一过程中，将抽象的理论化学知识转化为直观的实验方法，能够帮助加深学生对氯气相关知识的理解，且实验过程可以在课堂教学实验活动完成后进行，能够充分利用课堂时间，提高教学效率和质量。

（二）以教学情景为依据设计原创性作业

许多化学知识来源于现实生活，以构建高效课堂为目的，教师也可以充分发挥情景教学方法的作用，以教学情景为依据，在课堂教学期间创设能够吸引学生的情景基础上，在课后的作业设计中，也以教学情景为背景，对课堂教学中提出的探究性问题进行延伸拓展，体现校本作业的设计独特性与创新性，从而更好地培养学生的化学核心素养与知识

能力。

基于校本作业的设计要求，教师在选修5《烃的衍生物》这一专题的教学中，教师可以设计项目化的作业任务，在选择贴近生产生活的主题情景基础上，让学生围绕项目信息展开实践探究。期间，要求确保项目化的情景内容与教学知识点紧密结合，且符合高中阶段学生的年龄特征与认知水平，情景内容的设置也应确保具有清晰的逻辑和凝练的语言表达。例如，教师可以设置以香水为主题的教学情景，在课堂教学期间，引出醛与酯虽然同为香味剂，但实际应用领域不同的知识，引导学生分析造成这一差异的原因，将原因分析以及学生自主尝试制作香水为作业内容，让学生结合所学化学知识，设计更科学的实验步骤与流程，进而以此为依据，在后续的教学中，让学生依靠作业设计内容完成自制香水的实验。学生在以这种方式完成作业的过程中，可以有效锻炼学生的化学学科思维，展现学生运用化学知识解决实际问题的能力。

（三）围绕校本资源设计开放性作业

校本作业区别于以往传统作业形式最显著的特征，就是其主要围绕校本资源，体现作业形式与特点的差异。教师进行校本作业的设计，应深入了解所在学生现有的校本资源。这种资源不仅包括学校对化学课程体系的规划目标与发展方向，也涉及学校现有的各种可以深入挖掘化学知识的特色文化、校园活动等内容，将这些活动形式与化学作业结合起来。若学校以往开展过以茶文化为主体的校园活动，教师可以以此为背景，深入挖掘茶文化中蕴含的化学知识，将其与教材中的化学知识结合起来，设计更能够吸引学生注意力的作业题目。这一过程中，教师可以引导学生从化学角度，结合课堂所学知识，分析制茶、泡茶、品茶等操作的化学原理。例如，泡茶需要掌握好火候，茶会散发出香味，是因为茶叶中含有芳香油，而芳香油在高温时就会挥发变成气体。在学生了解化学原理后，完成泡茶的操作步骤，并在完成操作后，向学生布置围绕茶文化自行设计实验内容的开放性作业。

（四）发挥信息化技术作用设计虚拟化作业

在新时期的背景下，教师在设计校本作业时，也可以充分发挥信息化技术的作用，以学校现有的教育教学网站平台为契机，引入更先进的人工智能等技术手段，将虚拟实验与传统的实验作业题目结合起来，从网络中获取更多样化的化学作业资源，以构建易错题库的方式，向学生布置在易错题库中进行日常练习的作业任务。在学生完成作业的过程中，网络平台也可以对学生的作业完成情况进行实时追踪，并通过对学生易错题目类型的整理分析，为学生进行巩固习题的练习应用提供更有针对性的指导服务。

结论：

综上所述，本文在基于建设高效课堂目标要求的背景下，梳理明确高中化学校本作业设计的基本要求与思路，结合以往高中化学作业涉及的基本情况，提出设计校本作业的措施方法，要求学校对自身发展情况有充分了解，在遵循高中化学教育教学目标与要求的基础上，设计多样化的校本作业形式，激发学生参与高中化学知识学习与巩固练习的兴趣和积极主动性，将校本作业作为开展高效课堂教学工作的有效依据。

参考文献

[1]樊亚军,陈媛媛,张恒.基于真实情境的高中化学作业设计——化学中常用的实验方法 [J]. 化学教育 ( 中英文 ),2023,44(05):18-24.

[2] 马佩强 , 卢巍 , 孟静 .“评价指南”下的高中化学作业优化策略 [J]. 化学教学 ,2022,(11):82-86.

[3] 陈雪霞 , 陈荣聪 , 张贤金 , 等 . 基于化学学科理解审视高中化学作业设计 [J]. 化学教学 ,2022,(09):84-89.