基于自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学

高中英语阅读教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，对于提高学生的语言知识、阅读技能和文化意识等方面起着关键作用。然而，传统的高中英语阅读教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致学习效果不尽如人意。自主提问作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，使学生在阅读过程中更加积极主动地思考和探究。译林出版社的高中英语教材内容丰富、题材广泛，为实施自主提问策略提供了良好的素材。因此，研究基于自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学具有重要的现实意义。

一、当前高中英语阅读教学现状

（一）教学方法单一

许多教师在高中英语阅读教学中仍采用传统的教学方法，即先讲解生词和语法知识，然后逐句翻译文章，最后让学生做练习题。这种教学方法过于注重语言知识的传授，忽视了学生阅读能力的培养和阅读兴趣的激发，导致学生在阅读过程中缺乏主动性和积极性。

（二）学生主体地位不突出

当下教学里，教师常处于主导位置，把控着教学进度与节奏，学生如同被线牵引的木偶，只能被动跟随教师思路学习。课堂上，学生自主思考空间被压缩，提问机会寥寥无几。这使得他们参与课堂讨论与交流的积极性不高，难以在主动探索中深化知识理解。长此以往，学生主动学习能力的发展受到抑制，难以形成独立思考和解决问题的素养。

（三）阅读评价体系不完善

目前的阅读评价体系主要以考试成绩为主，过于注重学生对语言知识的掌握和阅读理解题的正确率，而忽视了学生在阅读过程中的思维活动和阅读策略的运用。这种单一的评价体系无法全面、客观地反映学生的阅读能力和学习效果，也不利于学生主动学习能力的提升。

二、自主提问对学生主动学习能力培养的重要意义

（一）激发学习兴趣

自主提问能够让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和好奇心。当学生对阅读材料产生疑问时，他们会主动去探究和寻找答案，这种主动探索的过程能够增强学生的学习动力，使他们更加积极地投入到阅读学习中。

（二）培养思维能力

自主提问要求学生从不同的角度去思考问题，分析问题，这有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。在阅读过程中，学生通过自主提问能够对文章的内容进行深入理解和思考，挖掘文章的深层含义，提高阅读理解能力。

（三）增强自主学习能力

自主提问是学生主动学习的表现，通过不断地提问和解决问题，学生能够逐渐掌握自主学习的方法和技巧，提高自主学习的能力。在自主提问的过程中，学生需要自己查阅资料、分析问题、总结归纳，这有助于培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

（四）促进语言交流与合作

自主提问可以为学生提供一个交流和合作的平台，学生在提问和讨论的过程中能够与同学和教师进行互动和交流，分享自己的观点和想法。这种语言交流与合作能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，同时也有助于培养学生的团队合作精神。

三、基于自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学策略

（一）阅读前引导学生自主提问

译林出版社高中英语教材封面设计新颖、插图绘制精美，这些元素极具视觉吸引力，能迅速抓住学生目光，为阅读前引导学生自主提问提供了良好契机。教师在开展某单元阅读文章教学前，可先引导学生仔细观察封面图片与插图细节，鼓励学生大胆描述所见内容，并围绕图片展开联想与猜测，提出与阅读材料紧密相关的问题。比如，让学生思考“Fromthe picture, what clues can hint at the article's genre?”“What potentialthemes do you think the article will explore based on the illustration?” 等问题，充分调动学生的阅读好奇心。此外，阅读前教师简要介绍文章背景知识也十分必要，涵盖作者生平、相关文化背景、重大历史事件等 [1]。以西方节日主题的阅读文章为例，教师介绍节日起源、传统习俗后，启发学生提出“What symbolic meanings are attached to the festival'srituals?”“How has the festival evolved over time?”等问题，帮助学生搭建起与阅读内容沟通的桥梁，为后续深入阅读做好充分铺垫。

（二）阅读中指导学生自主提问

在高中英语阅读教学过程中，阅读中指导学生自主提问是深化理 解、把握文章的关键环节。文章标题与段落主题句犹如文章结构的骨架， 能概括主要内容与段落大意。教师可引导学生据此提问，以明晰文章结 构脉络。如面对标题“The Importance of Environmental Protection”，启 发 学 生 提 出“What factors make environmental protection crucial?”“In which fields does environmental protection play a significant role?”等问题； 针对段落主题句“There are several reasons for air pollution”，促使学生 思考“What specific reasons lead to air pollution?”。此外，教材阅读文 章里的关键词与难点句常是学生理解的“绊脚石”。教师应引导学生 对这类内容发问，以突破阅读障碍 [2]。例如，看到关键词“sustainable development”， 鼓 励 学 生 探 究“What is the essence of sustainable development?”“Why is it a vital concept in modern society?”； 针 对 难 点句“Not only did he overcome the difficulties, but also he achieved great success in his career.”， 引 导 学 生 追 问“What kind of difficulties did he face?”“What strategies did he adopt to gain success?”

（三）阅读后鼓励学生自主提问

高中英语阅读告一段落时，鼓励学生自主提问是深化学习成效、 提升综合素养的重要举措。阅读结束后，学生可围绕文章内容展开拓 展提问，将阅读所得与自身生活经历、已有知识相互融合，以此激发 创新思考，锻炼知识迁移运用能力。如在学习健康饮食相关文章后， 学生能提出“What new dietary trends can be integrated into healthy eating habits?”“How does a balanced diet impact our mental well - being besides physical health?”等问题，进一步挖掘文章主题的深度与广度。同时， 学生还需对阅读过程进行反思提问，回顾阅读中运用的方法策略， 评估其效果并探寻改进方向 [3]。例如，思考“Did I make good use of predicting skills before reading? Which vocabulary - learning strategy during reading was most efficient? How can I better manage my reading time?”通 过这样的反思，学生能总结阅读经验，发现自身不足，进而有针对性地 提升阅读能力，实现阅读水平的稳步提高。

四、结论

基于自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学是一种有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，增强学生的自主学习能力，促进学生的语言交流与合作。译林出版社的高中英语教材为实施自主提问策略提供了丰富的素材和广阔的空间。在高中英语阅读教学中，教师应充分认识到自主提问的重要性，结合教材特点，在阅读前、阅读中和阅读后引导学生自主提问，让学生在自主提问的过程中主动思考、主动探索，从而提高高中英语阅读教学质量，提升学生的英语综合素养。同时，教师还应不断完善阅读评价体系，将学生的自主提问情况和主动学习能力纳入评价指标，全面、客观地评价学生的学习效果，进一步促进学生主动学习能力的提升。

参考文献

[1] 苏凤霞 . 依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学 [J]. 中学生英语 , 2025, (26): 25-26.

[2] 翁雨昕 . 高中英语阅读教学中基于自主提问培养主动学习能力的路径 [J]. 教学月刊·中学版 ( 外语教学 ), 2024, (09): 70-76.

[3] 蔡珍瑞 . 依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学 [J]. 教学月刊·中学版 ( 外语教学 ), 2024, (06): 10-15.