新时代高中英语课堂跨学科教学的有效实践探究

引言：

当前教育改革强调学科核心素养培养，要求突破单一学科界限，通过横向拓展与纵向延伸丰富主题语境，深化学生对语言文化的理解，培养全球视野。英语作为基础学科，具有天然的跨学科属性。但是也不得不承认在跨学科教学应用的过程中存在一些问题，需要教师进一步探究跨学科教学路径，促进学生的全面发展。

一、核心素养“统领”，定位跨学科教学目标

在新时期课程标准改革中，核心素养的提出促使课堂教学从知识本位转向素养本位，在核心素养目标统领下重构课堂教学内容与教学方式，借助课堂育人载体，实现立德树人根本任务目标。高中英语核心素养从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等角度对教学做出指导[1]。老师定位跨学科教学目标，引导学生从不同视角探究文本内容，感知单元主题，从而增强学生文本理解能力与迁移创新能力。

比如在人教版高中英语必修三第一单元 festivals and celebrations 教学中，教材主要围绕不同节日的起源、形成、习俗等差异展开教学。教师基于节日单元教学主题，紧扣核心素养，定位跨学科教学目标：（1）语言能力目标：掌握与节日庆祝相关的核心词汇和表达方式；探究节日形成的历史背景和演变过程。（2）文化意识目标：研究节日对社会凝聚力的促进作用，探究节日文化内涵，培养文化包容态度，尊重文化多样性。（3）思维品质目标：分析不同地域节日习俗的差异性，多元视角探究节日习俗与社会经济发展之间的关系，培养批判性思维。（4）学习能力目标：开展项目式学习，小组合作了解节日相关的音乐、舞蹈、服饰等艺术形式，搜集整理节日文化相关资料，提升整合探究，合作表达能力。

二、教学目标为“核心”，构建跨学科学习主题

横向拓展，丰富主题意义

在教学目标驱动下，教师横向拓展跨学科学习主题，引导学生从历史、地理的知识背景下理解节日主题、节日内涵，感知不同节日文化背景，为深度阅读奠定良好基础。比如在“why we Celebrate festivals.”主题教学中，教师结合历史学科构建“节日的历史长河与现代回响”跨学科学习子主题，通过查阅历史资料、历史事件等方式思考不同国家节日的起源，比如对某种自然现象的崇敬，对某个英雄人物的纪念。教师融合英语与地理学科构建“自然与人文交织的节日画卷”跨学科学习主题，引导学生从地理学科角度分析节日的形成与演变和地理环境、人文因素之间的关系，通过区域地理、自然地理等学科知识解释节日习俗差异。在探究文本过程中，教师基于学生提出的问题生成课堂，引导学生深度挖掘节日背后的深层文化价值。学生结合自身拥有的节日体验对春节、中秋等中国传统节日习俗中的传统美德进行深层理解，从而提升文化认同。

纵向深入，拓展教学深度

在教学目标驱动下，教师构建跨学科学习主题，结合语文、政治等学科知识，引导学生在主题探究的过程中了解节日起源、节日内涵以及节日表现形式等。融合英语与艺术学科，教师创设“视听盛宴中的文化密码”跨学科子主题学习活动，列举古埃及、欧洲以及中国三个丰收节日。学生通过对相关历史资料的阅读，整合信息总结古埃及丰收节以游行、舞蹈、音乐等形式进行展示，欧洲丰收节通过鲜花与水果装饰聚餐庆祝，中国丰收节在中秋之际，通过赏月、吃月饼等方式庆祝团圆收获。进而教师引导学生对比三个丰收节的异同点，在艺术形式、文化元素的对比中感知文化多样性，尊重文化差异。

三、跨学科主题为“纽带”，设置跨学科学习任务

以春节为例，教师在跨学科主题“纽带”下设计学习任务，引导学生探究春节的发展历史、演变和习俗等。根据相关历史资料的阅读和现代节日体验记忆，学生分析古代到现代春节的演变过程，了解春节的历史背景、文化背景。在教学中，教师为学生创设真实节日情景，驱动学生在情境中体验春节期间家庭节日庆祝活动与社会性庆祝活动，对春节的社会功能进行感知。老师提出“Why do we celebrate Spring Festival?”问题驱动学生从历史维度、地理维度，艺术维度等角度探究春节的社会价值，增强学生文化意识。

以中秋节为例，教师在跨学科主题“纽带”下设计学习任务，让学生在写作中介绍家庭庆祝中秋节的方式，重点关注节日与环境之间的关系。在任务驱动下，从地理知识角度探究节日与自然地理、人文地理之间的关系，对月圆之夜人们的猜测以及象征意义等进行感知[2]。借助多媒体视频，教师为学生展示南北方庆祝中秋节的习俗，思考地理环境如何影响节日庆祝方式。同时教师也为学生展示与中秋节有关的古诗词，比如《水调歌头·明月几时有》，在对诗词中月亮这一意象探究的过程中感知中秋节的重要地位。

以圣诞节为例，教师设计跨学科学习任务，提出“Why the call fora separate holiday?”，通过辩论赛形式让学生在亲身参与的过程中对节日的社会功能、社会价值等展开探究，锻炼学生思维能力，培养学生跨文化意识。学生从政治、经济、文化等视角分析圣诞节的演变和其体现的社会价值，结合文本内容以及课外读物拓展思考，圣诞节在西方国家的地位和影响，提升学生传承、发展中国传统节日文化意识。

结束语：

综上所述，互联网时代的到来改变了人们的学习生活模式，同时也对人才的培养标准提出更高要求。在高中英语教学中，跨学科教学注重过程与质量，通过奇妙的跨学科学习之旅实现润物细无声的学科育人目标。在核心素养统领下，教师立足英语学科，放眼寻求与其他学科构建关联的桥梁，引导学生在跨学科主题学习的过程中提升知识广度、思维深度。借助跨学科学习任务的设计，与学生高效互动，锻炼学生思维能力，提升学生文化素养，培养学生成为全面发展的新时期优质人才。

参考文献：

[1] 周晔然 . 高中英语课堂跨学科教学的有效实践 [J]. 英语画刊( 高中版 ),2025,(27):73-75.

[2] 许建霞 . 核心素养视域下的高中英语跨学科单元主题教学探究 [J]. 新课程研究 ,2025,(16):45-47.