英语教学中学生语用能力的培养途径

引言：“双减”背景下，缓解学生的学习压力、提升学生的学习效率，逐渐成为了广大英语教师，在教学过程中，需要重点落实的教育任务。整体看来，英语是一门对学生的学习基础、学习能力、生活阅历有着较高要求的学科，根据不完全统计，许多学生都对英语学科有一定的厌烦情绪，这就要求广大教师，在教学过程中，加强对各种新颖性、趣味性强的教学活动的设计与应用，利用此类活动缓解学生的压力，并培养学生的语用能力.

、设计英语游戏，培养学习兴趣

学习兴趣是影响学生语用能力成长的一个重要因素，故而在教学过程中，教师应尽可能多为学生设计一系列活泼有趣的学习活动，引导学生积极参与到这些活动当中，通过有效的师生、生生互动，习得大量的英语语用知识，形成一定的语用能力。一般来讲建议教师依照初中生的性格特点与年龄层次，设计具体的英语游戏活动，利用这些活动活跃英语课堂的氛围，调动学生的学习积极性，引导学生潜移默化地学习语用知识，真正提升学生的口语交际能力，使学生爱上英语学科，爱上这样的学习过程。

下面具体论述如何利用英语游戏培养学生的语用能力：结合教学实践可知，英语课堂缺乏语言环境，是阻碍学生形成良好的语用能力的一个重要问题，因此教师可在课堂导入环节，利用多媒体设备为学生播放英语歌曲，引导学生跟随歌曲展开律动，初步唤起学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，为后续的课堂教学打下良好铺垫。一般来讲教师可结合教学内容，选择具体的英语歌曲，如在初中英语学习中，学生会学到很多与动物有关的词汇，那么在课堂导入环节，教师就可为学生播放英文歌曲 animalfriends，并邀请学生跟着音乐节奏律动，吸引学生的注意力、培养学生的语用能力。到了后续的课堂教学环节中，为增强学生的语言输出体验感，教师可使用多媒体设备，为学生展示与动物有关的模糊图片，引导学生结合教材中的内容，分析这些动物分别有着怎样的特征，之后采用中英合译的方式，将动物的特征显示在照片的下方，让学生依照这些词汇猜出具体的动物，期间学生可运用过往学过的词汇与句型，向教师提出问题，对于学生语言输出过程中产生的词汇、语法错误，教师应第一时间指正，确保活动的顺利进行，并夯实学生的英语基础。教学实践表明，学生对这一别开生面的学习活动有着极为强烈的参与热情，基本都能够跟随教师的指引猜出动物的名称，而且大多数学生都会为了提升猜测的准确率，向教师提出问题，这就十分有利于提升学生的语用能力，促进学生英语素养的平衡发展。

二、体验“角色扮演”，活跃课堂氛围

“角色扮演”是一种十分符合初中生年龄特点的活动，在英语课堂中有着较高的应用价值，合理设计并组织学生开展这一活动，有利于培养学生的学习兴趣、提升学生的语用能力。在参与角色扮演活动的过程中，学生能够获得语言输出的机会，同时通过代入角色，更好地领悟教材中人物的思想情感，对课本中提到的知识内容产生更为深刻的感知，从而真正获得理解能力、语言运用能力的提升。需要注意的是，由于角色扮演活动是典型的“多人活动”，需要几名学生同时参与，在开展活动的过程中，教师应为学生给予有效的分组，引导学生多与组内其他成员展开沟通交流，在培养学生语用能力的同时，增进学生的交际能力，促进学生的全面发展。

在课堂学习时，教师就可采取角色扮演教学策略，结合教学内容，为学生设计相应的语用情境，引导学生将自己视作情境中的某一角色，使用学过的知识完成口语交际，提升学生的语用能力。教师具体应当做好如下几项工作：首先，确定教学目标，结合教学目标，为学生编制相应的学习任务，引导学生明确角色扮演的全过程，并依照课本内容设计角色与场景，并将这些元素一一展示给同学们，使学生对角色扮演的内容产生基本的认知。以笔者的教学实践为例，由于本单元的主题是 shopping，在课堂中，笔者主要设计了“超市”这一场景，并为学生设计了售货员、顾客的角色，之后使用多媒体设备，将角色扮演的注意事项与主要内容展示给同学们，为后续的课堂活动做好准备；其次，为学生给予分组，并引导学生选择角色。如在笔者的课堂中，笔者首先依照“同组异质，异组同质”原则，将全班同学分为几个不同的小组，之后要求学生以小组为单位，选择售货员、顾客的角色，开展以“market”为主题的角色扮演，要求每小组有一名售货员，其他成员均为顾客。课堂实践表明，学生对这一课堂活动有着极为浓厚的兴趣，表现欲强，很多学生都会为了扮演好自身的角色，更加努力地学习课堂知识，不仅学生的学习积极性有了明显的提升，课堂氛围也变得更加美好，这皆十分有利于培养学生的语用能力。

三、进行故事续编，展现奇思妙想

初中生是想象力、创造力极为丰富的群体，因此教师也可通过开展“故事续编”活动，培养学生的想象力与创造力，这同样也是在结合学生的年龄特点，开展教学工作，对培养学生的语用能力十分有益。一般来讲教师可在每单元教学的末尾，为学生引出“故事续编”活动，因为此时学生已经基本掌握了前期的学习内容，有着较强的实践意愿，故而在此时，组织学生开展活动，更有利于培养学生的语用能力，使学生真正领悟到学习英语为自己带来的无限乐趣。以调动学生的想象力与创造力，挖掘学生的学习潜力，使课堂氛围变得更为和谐，保障英语教学的顺利开展。

四、开展语言交际，实现寓教于乐

“双减”背景下，“寓教于乐”逐渐成为了英语教学的一个重要原则，在培养学生语用能力的过程中，教师应重视遵循这一原则，尽可能使用生动、有趣的语言展示英语知识，通过有效的听、说、读、写训练，培养学生的语用能力，并多组织学生开展语言交际活动，借助这一活动培养学生的交际意识。一般来讲，在开展活动的过程中，教师应多为学生给予一些为他们所熟知的话题，因为对于此类话题，学生总是有着极为强烈的表达欲望，为帮助学生更好地突破英语基础的限制，在开展活动的过程中，教师可为学生提供一些词汇、句型上的提示，引导学生使用标准的英语进行表达，培养学生的语用能力。

结语

综上所述，在初中英语课堂中，培养学生的语用能力，是一项至关重要的教学工作，本篇文章主要列举了几种培养学生语用能力的途径，包括开展角色扮演活动、英语游戏活动、口语交际活动等。为更好地提升学生的学习效果、真正促进学生语用能力的成长，教师必须加强学习前沿的教学理念、教学手段的研究与应用，利用这些教学措施，切实提升学生的语用能力，并不断从教学实践中积累经验，促进学生语用能力的长远发展。

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