议题式教学法在高中政治课堂中的实践困境与优化路径

1 议题式教学法在高中政治课堂中的实践困境

1.1 教学资源与时间的矛盾突出

议题式教学要求有丰富多采的教学资源支持，不管是时政热点案例，多模态素材还是与议题贴合的实践调研机会都给资源储备带来了更高的需求。但是高中政治教学时间紧，教师在完成指定课程内容的同时也需要考虑到学生备考的需要，很难花费很多时间去搜集，甄别以及整合各种资源。与此同时，一些学校教学资源建设不到位，没有一个系统资源库，网络资源的质量良莠不齐，这就进一步激化了资源和时间之间的冲突。这就造成了教师在实际教学时，很难围绕主题设计既有深度又有魅力的教学活动，从而影响了议题式教学质量和效果的提升【1】。

1.2 学生参与度不均衡

高中学生知识储备，学习能力以及兴趣爱好都有很大的不同，使议题式教学中学生参与程度参差不齐。思维活跃和政治敏感度较强的学生倾向于主动发言并在讨论过程中占据主导地位；而且基础差，性格比较内向，很容易出现畏难情绪或者因为没有跟上节奏就选择保持沉默。另外，一些议题设置没有充分考虑到不同层次学生的需要，太难或者没有贴近学生的生活实际，这也降低了一些学生参与的积极性。这种参与程度的不均等，既不利于所有学生政治学科核心素养发展，也会造成两极分化现象加重，很难达到议题式教学中全员参与和共同提高的目的。

2 议题式教学法在高中政治课堂中的优化路径

2.1 构建多维资源体系，破解时间与素材困局

建构主义学习理论强调知识不是被动接受的结果，它是学习者在具体情境下经过主动探索，协作交流和意义建构而逐渐形成。高中政治议题式教学要想营造出真实生动的情境，丰富而又高质量的教学资源至关重要。通过建立校内资源库把分散的时政新闻，政策解读和学术论文分类整合起来，可以突破资源壁垒；联合教研组分享资源又能凝聚集体智慧对材料进行优化筛选和深度开发。这一多维资源体系既可以节约教师备课时间，又可以多模态素材作为载体使抽象的政治理论和生动的社会现实密切结合，有助于学生通过情境化议题探究积极建构知识框架和加深政治概念和原则的理解【2】。

在使用高中政治统编版的《经济与社会》教材进行“坚持新发展理念”的教学时，教师可以利用多维资源体系，为议题式教学注入新的活力。课前由教师把“双碳”目标推进期间浙江湖州“绿水青山，就是金山银山”等生态转型实践案例和央视《大国建造》新能源产业开发纪录片片断按照“绿色发展”专题归类输入资源库。课堂上，以“如何实践绿色发展的理念”为核心议题，先播放纪录片片段，展现新能源技术创新的震撼场景，引发学生兴趣；然后介绍湖州的实例，指导学生对当地的产业结构调整和生态补偿机制的角度进行探讨。通过对这些鲜活素材的剖析，学生既可以直观地感受到绿色发展实践之路，又可以在互动交流之中，积极主动地挖掘新发展理念所蕴含的意义和价值，从而切实提高课堂教学效果。

2.2 分层设计议题活动，激发全体学生参与热情

多元智能理论着重指出每一个学生具有语言，逻辑-- 数学，空间，身体--动作等各种智能的综合能力，他们的学习风格与认知能力有明显的不同。高中政治议题式的教学如果采取“一刀切”式的议题设计很容易造成一些学生因为任务难度太高或者太低失去学习的兴趣。通过对议题和活动任务的分层设计，实现了教师对不同水平学生最近发展区的准确衔接。针对基础薄弱学生开设注重知识梳理和理解的基础议题以帮助他们巩固理论根基；对于能力强的学生，提供富有挑战性的实践议题以启发他们的创新思维和问题解决。这种差异化设计，尊重了学生个体差异，能够有效地激发所有学生的主观能动性，让课堂成为每一个学生真正意义上发展的平台。

在使用统编版的《政治与法治》教材中的“人民代表大会：我国的国家权力机关”这一部分时，通过层次化的议题设计活动，可以明显地增强教学的效果。在基础较差的情况下，教师可以设立“对人大职权进行梳理”这一基础议题并给出明确的知识框架表格来指导学生通过研读课本，准确地区分立法权，决定权，任免权与监督权等权力，同时以具体实例加以标出，有助于学生在梳理中深化对人大权力的认识。对于那些具有较高能力的学生，教师会设计“模拟出人大代表的建议”的实践议题，要求学生关注当前的社会热点问题，如“社区养老服务体系健全”, 并通过调查、分析，模拟人大代表写建议，对问题的现状，解决的思路和具体的措施作了说明。不同水平的话题使每一位学生找到了一条合适的学习道路，并在参与话题式学习中收获成就感，达到了知识和能力同步增长。

结语

总之，议题式教学法应用于高中政治课堂既面临着实践困境又有广泛优化空间。教学资源和时间之间的冲突以及学生参与度的参差不齐都不同程度地妨碍着议题式教学法的优越性。但是通过多维资源体系的建设可以有效地解决资源和时间的困境；分层设计议题活动则能调动所有学生参与的积极性。在今后的教学实践当中，教师要不断重视教育理论发展，并根据教学实际情况对教学方法进行不断优化，将议题式教学法价值充分挖掘出来，帮助学生实现高中政治学习知识积累和能力提高，培养出符合时代发展需要的高质量人才。

参考文献；

[1] 董梦男 . 议题式教学法在高中思政课堂中的运用研究 [D]. 云南师范大学 ,2023.DOI:10.27459/d.cnki.gynfc.2023.001177.

[2] 钱梅 . 议题式教学法在高中思想政治课中的运用研究 [D]. 西华师范大学 ,2021.DOI:10.27859/d.cnki.gxhsf.2021.000375.