利用绘本阅读提升学生英语语言表达能力的教学实践

引言：

语言表达能力是英语学科核心素养重要组成部分，其培养过程需要创设真实语境、提供有效输入，绘本因其生动形象图文结合特点，为学生提供沉浸式语言环境激发表达欲望。绘本阅读可有效促进语言习得，培养语感提升表达流畅度，然而现阶段英语教学中，如何充分发挥绘本价值，系统提升学生表达能力仍存挑战。基于教学实践，从环境构建、方法创新与体系完善三维度，探索绘本阅读提升学生英语表达能力有效途径，以期为相关教学提供参考。

一、构建绘本阅读环境，激发学生表达兴趣

绘本阅读环境构建必须围绕学生心理特点与认知规律展开，通过精心设计物理空间与心理氛围双重维度，有效激发学习动机。物理空间层面应设立专属绘本角，按主题分类摆放图书，墙面张贴绘本元素装饰，创设浸润式英语文化氛围。时间安排上实行制度化管理，固定每周阅读时段保证输入量累积，资源建设方面需根据年龄特点与难度梯度，选择内容丰富题材多样绘本，既关注语言层次性又重视文化多元性。互动机制上强调师生共读、生生互读建立读后分享交流平台，鼓励表达个人见解。评价体系则采取积极鼓励策略，设置阅读之星和打卡奖励等方式，增强成就感体验，数字资源引入也不可忽视，多媒体设备辅助呈现绘本动画，结合音频资源提供多感官刺激，让学生在轻松愉悦氛围中自然习得英语表达习惯。

以人教版小学英语五年级上册 Unit 6 In a nature park 为例，教师应当将教室一角布置成海滩主题阅读区，摆放《A Day with Monster Toon》等户外活动主题绘本，墙面装饰海滩风景图片与水果食物名称卡片。课前五分钟开展晨读活动，学生自主选择绘本阅读，绘本选择上注重与教材主题呼应，如《A Day with Monster Toon》中包含户外散步、野餐、树下玩耍等丰富户外活动场景，扩展教材知识面。每周三下午组织Friendly Monster Club活动，学生分享阅读收获，用 Would you like... ？和 What about... ？句型练习提议表达，评价方面设计 OutdoorFunBadge 奖励体系，完成相关绘本阅读与表达任务获得相应徽章。利用多媒体播放《A Day with Monster Toon》动画版本，学生跟读模仿，强化语音语调训练。这种立体化阅读环境极大激发学生探索户外活动兴趣，自然而然产生用英语表达邀请和建议的愿望，为语言输出奠定良好情感基础。

二、创新绘本教学方法，培养学生表达技能

阅读前预热阶段可采用封面猜测、图片预览等方式激活已有知识结构建立主题联结，词汇准备采取情境化呈现，通过实物展示和动作演示等方式使学生在语境中理解词义。阅读中互动环节运用分段停顿提问、角色扮演、思维导图等多元策略引导深度理解内容，积累表达素材，阅读后表达训练则设计递进式任务，从简单复述到改编创作，逐步提升语言输出难度。任务型教学理念贯穿全程，围绕绘本主题设计真实任务，促进语言实际应用，差异化指导策略确保不同水平学生获得适当挑战与成功体验，跨学科整合视角拓展表达领域丰富表达内容。戏剧化表演活动综合锻炼语音语调、肢体语言等全方位表达能力，多媒体技术辅助提供录音评价、视频展示等自我反思机会形成良性循环。

以人教版小学英语五年级下册 Unit2Myfavouriteseason 为例，教师选用丽声北极星分级绘本《I CanSee 》进行教学，阅读前通过观察封面小女孩 Lora 的形象引入主题，学生讨论季节变化中能看到的不同景象。词汇准备环节利用Season Observation 游戏，学生说出在春夏秋冬各季节能看到的事物，练习 I can see... 句型。阅读中采用 Stop and Connect 策略，教师每读完 Lora 向家人提问一页就暂停，引导学生联想不同季节家人户外活动时的情景，设计 Season Detective 活动，学生扮演小观察员角色，模仿绘本中询问 Can you see the flowers/leaves/snow ？创建 Season Memory Map，帮助学生梳理四季中可观察到的自然现象与家庭活动，阅读后组织 SeasonShow 小组活动，四个小组分别负责一个季节，创作对话展示该季节特色景观。开展My Season Diary 项目，学生记录当前季节观察日记，用所学句型 I can see... 描述季节特征，设计 Nature Symphony 跨学科任务，学生为喜爱季节的自然声音配上英语描述，举行Family Season Album 活动，学生展示家庭四季照片，用 In spring/summer we can see... 等句型进行解说。最终完成 My Year Vision 创作，学生仿照绘本格式，为四季观察体验设计页面与简短对话，全面提升语言综合运用能力。这种螺旋式教学设计使季节观察主题不断深化拓展，学生在完成多样化任务过程中自然习得表达模式，语言能力获得显著提升。

三、完善绘本实践体系，巩固学生表达成果

校内实践活动系统化开展应注重层次性，班级层面可组织绘本分享会，学生轮流介绍喜爱绘本锻炼表达胆量，年级层面可举办绘本故事会，学生通过复述和改编展示阅读成果。校级层面则可开展绘本节，包含绘本展览、故事大赛等多种形式来营造浓厚英语表达氛围。课外延伸活动多样化设计需关注趣味性，绘本阅读日记坚持能促进学生反思总结，固化语言表达模式，家庭亲子阅读指导则拓展学习时空，形成学校家庭协同育人机制，绘本创作工作坊开设让学生尝试自主创作绘本，实现从输入到输出转化。评价反馈机制科学化构建极为重要，形成性评价与终结性评价相结合，注重过程记录与成果展示，学生自评、互评与教师评价相结合，培养自主学习能力与合作精神，定量评价与定性评价相结合，全面客观反映学生进步情况。

数字平台建设应加强，建立班级绘本云库收集学生阅读心得、创作作品形成资源共享空间，学生个人电子档案袋建立，记录表达能力发展轨迹为后续教学提供参考依据。绘本阅读社区创建也需关注，组织兴趣小组定期开展专题讨论，深化阅读体验，与其他学校建立联动机制，通过线上线下交流活动，拓宽表达平台。绘本成果展示渠道拓展同样重要，可利用校园广播站、宣传栏、新媒体平台等多种途径展示学生优秀作品，增强成就感。

结论：

通过构建绘本阅读环境、创新教学方法、完善实践体系三方面探索，证实绘本阅读对提升学生英语表达能力具有显著成效，良好阅读环境能激发学习动机与表达兴趣，多元教学方法能促进表达技能形成与发展，系统实践活动则确保表达能力持续巩固与提升。未来教学中应进一步探索绘本阅读与现代教育技术融合路径，深化绘本资源开发利用，推动评价机制改革创新为学生英语表达能力培养提供更加科学有效支持。

参考文献：

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