核心素养背景下的高三语文教学策略

高三语文教学在高中语文教育中居于关键节点上，肩负着知识巩固，能力提升和素养培育等多重使命。核心素养的引入就像一盏灯点亮高三语文教学前进之路。在这种情况下，对教学策略进行调整和优化就显得尤为重要了。通过铸造学生逻辑思辨能力来引导学生理性思考于知识海洋；通过促进学生对文学的感悟，使其能够在文学殿堂里体味到美之真谛。这些战略的实施会使高三语文教学更有成效，使学生们在语文学习过程中既能获得知识又能得到发展。

1 强化思维训练，锻造逻辑思辨能力

思维发展和提升是语文核心素养中的关键内核，也是学生面对复杂语文情境和高考挑战所应具备的核心能力。高三这一关键阶段的学生，面对知识体系深度整合和思维能力全面进阶的需要。通过文本分析和问题探究，可以帮助学生打破思维定式和建构严谨的逻辑思维链条，发展他们以多元视角考察问题的批判性思维，和在已有知识之上推陈出新，创造性思维等。与此同时，高考语文试题也越来越重视考查学生的思维品质，比如论述类文本阅读的论证逻辑分析，作文的辩证说理等等，这些都要求学生必须要有深入的思维能力。教师精心策划富有启发性，挑战性的题目，犹如给学生搭起了思考的支架，带领他们在层层解剖，深入探索中逐步提高思考的深度和广度，不但可以使学生对语文知识有更深入的了解，更可以让他们在今后的学习和生活当中，能够用理性，辨证的思维方式去解决各种问题，从而达到思维能力整体飞跃的目的【1】。

在统编版高三语文教材《师说》的教学实践中，教师紧扣“师道尊严”这一核心概念，提出“当今社会还要不要有‘师道尊严’”的辩题，组织学生开展班级辩论活动。在活动开始之前，学生分正反两方面通过阅读古籍文献，搜集现代教育案例和梳理教育理论，对佐证己方论点进行深度挖掘。论战期间，正方学生引经据典地阐述了“师道尊严”对于维护教育秩序和保证教学效果在传统文化尊师重教价值继承上的重要性；反方学生结合了现代教育所提倡的平等对话的理念，指出过分强调“师道尊严”可能会限制师生之间的交流，妨碍学生的个性发展。双方你方唱罢我登场，就“师道尊严”的内涵界定，时代适应性进行了激烈的较量。驳斥环节中，学生既要准确地把握对方讨论中的破绽，又要利用逻辑推理给予强有力的反击。比如有些学生巧妙地指出了对方把“师道尊严”简单地等同于“教师权威”的逻辑错误。这一争论不仅使学生更加深入地了解《师说》里有关师生关系的讨论，而且也在思维碰撞的过程中锻炼逻辑推理，批判性思维和临场应变能力，真正做到由文本学习向提高思维能力的飞跃。

2 聚焦审美鉴赏，提升文学感知水平

审美鉴赏和创作作为语文学科核心素养的一个重要表现，也是学生感知世界和表现自己的一个关键方式【2】。高三这一学业攻坚阶段的学生既要获得坚实的语文知识又要通过对文学作品的审美体验来获得灵魂的滋润和个性的健全。文学作品所包含的语言美，形象美和情感美有助于学生建构起特有的审美认知，发展他们敏锐的感知能力和丰富的想象。与此同时，高考语文在考查文学类文本阅读和写作时，越来越重视学生审美鉴赏和表达能力的培养，如作品艺术手法分析，情感内涵体悟。教师组织朗读，进行深度赏析和创意创作，可以引导学生挖掘课文的审美价值，并在感悟美的同时提高审美情趣和在创造美中磨练艺术修养。这一能力的养成不仅有利于学生高考时崭露头角，更重要的是能为学生一生的发展打下一个好的审美基础。

统编版高三语文教材《赤壁赋》教学课堂中，教师以审美鉴赏和创造能力培养为中心精心设计了教学环节。一、教师通过配乐朗诵等方式引导学生走进文本情境，使他们在抑扬顿挫中体会文章行云流水般语言节奏和韵律美。接着，面对“白露过大江，水光照苍穹”这样的经典句子，教师鼓励学生发挥想象力，细致地描述画面的每一个细节：江面上弥漫着纯白的雾气，月下的粼粼波光和天际相辉映，朦朦胧胧和瑰丽交织在一起构成了一首诗歌。学生在交往中深刻领会苏轼作品飘逸幽远的意境之美，继而感受到作者仕途失意后在山水间追求精神解脱时的旷达与超然。在审美创造部分，教师鼓励学生借鉴《赤壁赋》虚实相生、骈散结合、语言风格丰富的写作手法，围绕“月夜”这一题材展开片段创作。有些学生仿照苏轼借景抒情，写出了他们在生活压力下的心态；有些学生则用美丽的文字来描写自然夜景。通过这一练习，可以使学生把审美感知变为具体创造，有效地促进审美创造能力的培养，同时对于古典文学之美有更深的认识和感受。

结语

总之，核心素养下高三语文教学要紧紧围绕思维训练和审美鉴赏这两个关键环节。在思维训练上，通过问题探究的方式带动，指导学生突破思维定式的束缚，促进逻辑思辨能力的发展，迎接高考的到来及未来的挑战。在审美鉴赏中，通过深入发掘文学作品，使学生感悟美和创造美的能力，提高人格修养。希望广大教师积极采用这些教学策略并不断探索和创新，使高三语文课堂真正成为学生生长的肥沃土壤，帮助学生获得语文学习素养的整体提高，从而为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 朱艳玲 . 核心素养背景下的高三语文教学策略 [J]. 当代家庭教育 ，2024，（18）：149-151.

[2] 李魁菊 . 核心素养背景下高三化学复习教学策略研究 [J]. 基础教育论坛 ，2024，（05）：83-85.