“双减”下小学高段数学核心素养落实路径

引言

“双减”政策得以推行，其目的在于切实减轻学生的学业压力，提高教育教学的品质，推动学生实现全方位发展。对于小学高段学生的成长以及未来发展而言，数学核心素养意义非凡，这是学生在数学学习阶段必须具备的关键能力与素养。在“双减”政策的大环境下，教育工作者面临着一个亟待深入钻研并加以解决的重要课题，即怎样在小学高段数学教学里有效地落实核心素养。人教版教材在内容设置方面呈现出系统性与逻辑性，为落实数学核心素养给予了大量丰富的素材。深入探寻基于人教版教材，在小学高段数学教学过程中核心素养的落地途径，具备重要的理论及实践价值。

一、优化教学设计，激发学习兴趣

教师得根据学生实际情况以及教学内容，打造出既富有趣味性又具备启发性的教学场景。比如说在教授人教版六年级上册“圆的认识”内容时，教师可以利用展示生活里各种圆形物体的图片或者视频，像硬币、摩天轮、车轮等，引导学生观察并思考为什么这些物体要设计成圆形，以此激发学生对探究圆的特征产生兴趣。在这个过程中，教师还能借助多媒体手段，展示圆的形成过程，帮助学生更深入地理解圆的概念。

数学知识来源于生活，同样也应用在生活里。教师在教学过程中应注重将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用价值。例如，在教授人教版五年级上册“小数乘法”时，教师可创设超市购物的情境，让学生分别扮演收银员和顾客，来计算商品的总价。通过这种方式，学生不仅能理解小数乘法的意义与计算方法，还能提高解决实际问题的能力。

二、开展合作探究，培养思维能力

教师需要从学习能力、性格特点、兴趣爱好等诸多方面因素对学生展开综合考量，接着把学生科学合理地划分成若干个学习小组。在小组开展合作学习期间，教师得清晰明确每个小组具体的任务以及详尽要求，指引小组成员合理分配工作，让每个人的优势都能充分展现出来。就拿人教版四年级下册“三角形的内角和”教学来讲，教师给小组安排任务：对三角形内角和的度数展开探究。各个小组的学生通过测量锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等不同类型三角形的内角，记录下相关数据并且计算内角和；也能够运用剪拼法，把三角形的三个内角剪下来拼在一块儿，看看是否能拼成一个平角；抑或是采用折拼法，对三角形的内角进行折叠组合。在小组讨论阶段，学生们踊跃交流各自的操作流程和所获发现，有的学生测量时或许会出现数据偏差，小组里其他成员便会协助分析原因，共同归纳得出三角形内角和为 180^∘ 这一关键结论。

在学生全身心地参与小组合作学习之际，各小组的讨论进展以及学生的表现，都需要教师时刻密切留意。一旦察觉到学生碰到困难，或者出现错误认知，教师绝不能直接把答案告知，而是要巧妙地借助提问、提示之类的方式，启迪学生自行思考，引领他们探寻解决问题的思路与办法。就好比在学生探究三角形内角和的进程当中，要是有小组测量出的三角形内角和与 180^∘ 偏差明显，教师可以这样提问：“你们测量的时候，测量工具摆放得准不准确？读数正不正确？有没有进行多次测量并取平均值呀？”引导学生从测量工具、测量方法等层面去反思问题，促使学生在自我反思与探索中发现并解决问题，如此一来，便能培养学生独立思考与解决问题的能力。

三、优化作业设计，提升综合素养

依据学生各不相同的学习水平与能力，对分层作业进行规划，这样不同层次的学生都能够从作业中获取成就感。对于学习能力相对薄弱的学生，安排基础类作业，比如课本里的练习题，借助这些来帮助他们夯实已学的基础知识；而针对学习能力较强的学生，布置拓展性的作业，像探究性题目或者实践活动之类，进而培养他们的创新能力与思维能力。举例来说，当完成人教版六年级下册“圆柱与圆锥”的教学后，教师可以为学习能力较弱的学生布置关于计算圆柱、圆锥体积与表面积的基础作业；为学习能力较强的学生布置类似探究圆柱和圆锥在生活里的实际应用，以及如何通过改变其形状来满足不同需求的拓展作业。

除了书面作业，还应该设计多种多样的作业形式，诸如数学日记、数学手抄报、数学实验报告等，以此激发学生的学习兴致。就好比在完成人教版五年级下册“分数的意义和性质”教学后，教师能够让学生制作一份数学手抄报，内容包含分数的概念、分数基本性质、分数在生活中的运用等等。通过制作手抄报，学生不仅可以加深对分数知识的理解，还能够提高自身的综合素养与动手能力。

四、结语

“双减”政策给小学高段数学教学带来了全新的机遇与挑战。借助优化教学设计、组织合作探究以及优化作业设计等策略，不仅能增强学生对数学学习的兴趣，锻炼他们的思维能力，还可以提升其综合素养，切实有效地落实数学核心素养。教师在实际教学过程中，应当不断进行探索与创新，依据教学的具体情况灵活运用这些方式方法，充分挖掘人教版教材的优势。展望未来，期待有更多教育工作者深入钻研，为“双减”背景下的小学高段数学教学贡献更为丰富的经验与方法，帮助学生在数学学习道路上达成全面发展。

参考文献

[1] 朱素林 .“双减”背景下小学数学核心素养的落实路径 [J]. 天津教育 ，2025（2）：108-110[2] 牛玉娟 .“双减”背景下小学数学作业设计问题与优化策略 [J]. 教育理论与实践 ，2022，42（35）：48-50[3] 聂守庆 .“ 双减” 背景下小学生数学核心素养的培养 [J]. 甘肃教育 ，2024（24）：87-89