基于核心素养导向的《综合英语》课程思政教学模式创新研究

中图分类号 ] G642 ［文献标识码］A

引言

随着“课程思政”在高校教育体系中的深入推进，将价值引领融入专业课程已成为落实“立德树人”根本任务的重要路径。《综合英语》作为大学英语教学的核心课程，不仅承担语言能力培养的基本功能，也在学生价值观塑造与跨文化意识培养中发挥着关键作用。核心素养导向为课程思政注入了新的理论支撑，强调语言运用能力、思维品质与文化认同的协同发展 [1]。作为民办应用型高校，始终高度重视学生综合素质和社会责任感的培养，但在《综合英语》课程思政实践中仍存在内容脱节、方法单一、目标模糊等突出问题。基于此，本文以该校为研究对象，立足核心素养视角，探讨课程思政教学模式的优化路径，旨在为应用型高校推进英语类课程思政提供理论支撑与实践借鉴。

1《综合英语》课程思政教学现状与存在问题

在高校全面推进“课程思政”的时代背景下，《综合英语》课程逐步被赋予价值引导与意识形态育人的重要功能。这不仅回应了国家“立德树人”教育的战略要求，也契合了高等教育对育人功能日益重视的总体趋势。作为大学英语教学体系中的核心课程，《综合英语》在提升学生语言能力、跨文化交际意识与全球视野的同时，应当成为实现思政教育目标的重要平台。作为一所民办应用型本科高校，立足服务区域经济与社会发展，强调应用型人才的综合素质培养，在外语课程教学中积极推进“课程思政”的改革与探索。通过修订教学大纲、组织教师培训及开展课堂实践等举措，学校初步推动了《综合英语》课程思政内容的融入，课程的育人属性逐渐显现。然而，在教学实施层面，课程思政的推进仍面临诸多挑战，亟需引起高度重视和深入反思。

在教学目标设置层面，思政育人与语言教学之间的融合程度仍显不足。目前，大多数教学设计仍以语言知识传授和基本技能训练为核心，育人导向未能实现结构化和层级化表达，课程思政目标在教学方案中往往语焉不详，缺乏清晰、可评估的指标体系。一些教师对于“课程思政”的理解仍停留在概念层面，缺乏对其内涵、路径与方法的深入把握。这种浅层次的认知导致思政目标难以融入到具体的教学活动和课堂实践中，使得课程育人功能在实际操作中流于形式，难以有效激发学生的价值认同与文化自觉。在教学内容呈现方面，思政元素的融入方式过于零散，缺乏系统性和整体设计。尽管《综合英语》教材中不乏具备育人潜力的语篇，例如环保议题、科技伦理、教育公平、文化差异等主题，但教师在使用过程中往往聚焦于语言结构与表达技巧的训练，忽略了语篇所承载的思想价值和文化立场。同时，课程内容缺乏与时代主题和学生现实生活经验的有效对接，教学资源高度依赖教材，缺乏本土化、情境化、时代化的补充材料，难以营造贴近学生、引发共鸣的育人情境。这种内容与价值脱节的状态，削弱了思政教育的深度与效果。在教学方法与组织形式方面，传统的“教师讲—学生听”模式依然占据主导地位，课堂互动有限，学生的参与度与主体性未能有效激发。思政教育在课堂中往往以“补充内容”的方式存在，未能自然嵌入教学主线，也缺乏与语言知识学习相互支撑的逻辑结构。实践中，缺乏任务驱动、项目学习、跨文化议题探讨等教学组织形式，难以为学生提供开放性思辨和价值表达的平台，导致课程思政在教学层面被边缘化，无法形成真正的育人合力。在教学评价体系方面，现有评价机制多以语言技能的考察为主，如词汇、语法、听说读写等方面的测试，忽视了对学生价值观形成、文化理解能力、跨文化判断力等素养的评价。课程思政的效果难以通过现有指标体系准确反映，教师在教学反馈中也缺乏思政层面上的参考依据。这不仅削弱了课程思政的引导效能，也使得学生在学习过程中难以意识到价值维度的存在与重要性。在师资队伍建设方面，教师的课程思政意识和教学能力仍存在明显短板。《综合英语》课程的任课教师多数来自语言类学科背景，系统接受思政理论或教育学训练的机会有限。在教学设计中融合价值导向内容，往往依赖教师个人经验与情感判断，缺乏系统化指导和共建机制。同时，学校在培训机制、教学资源建设和跨部门协作方面仍显不足，教师在实际教学中面临“有心而无力”的困境，难以形成稳定有效的课程思政教学共同体。

总体来看，尽管学院在推进《综合英语》课程思政建设方面已奠定一定基础，课程思政理念逐步渗透课堂教学，但在目标明确性、内容融合度、方法创新性、评价体系完善度及师资力量建设等关键环节仍存在较大不足。这些问题不仅制约了课程思政育人功能的发挥，也反映出应用型高校在推动课程思政纵深发展过程中，制度保障和资源支持方面亟需加强。为实现语言教学与价值引领的有机融合，学校必须持续完善教学机制、强化教师队伍建设、优化教学资源配置，逐步构建系统性、针对性和长效性的课程思政实施体系。

2 基于核心素养的《综合英语》课程思政教学模式创新路径

面对当前《综合英语》课程思政教学中存在的多重挑战，构建以核心素养为导向的教学模式创新路径成为提升课程育人实效的关键所在。核心素养不仅涵盖扎实的语言知识和技能训练，更强调学生批判性思维、跨文化交际能力、价值认同及社会责任感的全面发展。因此，教学模式的创新需要在教学目标、内容设计、教学方法、评价体系及师资队伍建设等多个维度同步推进，形成系统性、科学化的实施机制[2]。

在教学目标的制定过程中，必须实现语言能力培养与思政育人目标的深度融合。教学目标需要明确细化知识掌握、能力提升和价值观塑造三大维度，确保学生不仅具备良好的语言基础和交际技巧，还能够树立正确的价值观念、增强文化自信和承担应有的社会责任。目标设计应具体且具操作性，呈现层级递进的结构，便于教师在教学过程中有效整合语言传授与价值引领，推动课程思政目标切实落地。课程内容体系的优化同样重要，需要注重本土文化和时代精神的有机融合。课程内容应超越单纯的语言训练，选取符合社会主义核心价值观、彰显国家发展成就及文化自信的主题素材。丰富的教学资源应融合文本、视频和社会调研等多种形式，营造真实、生动的学习情境 [3]。结合所在区域的文化特色及学生实际需求，融入地方文化和社会热点话题，提升学生的学习兴趣和现实认同感，使语言学习成为传播中国文化、弘扬中华价值的有效载体。在教学方法上，需坚持以学生为中心，促进语言技能与价值观的协同培养。教学设计应激发学生学习主动性，推行任务驱动、项目学习、合作探究以及翻转课堂等多样化教学形式。课堂活动内容应丰富多样，如辩论、角色扮演、社会实践报告等，既锻炼学生在真实语境中的语言应用能力，又引导其深入思考社会问题与价值理念。教师的角色需从单纯的知识传授者转变为学习引导者和价值塑造者，推动学生形成批判性思维和文化自觉，实现思政教育与语言教学的有效融合。教学评价机制应建立多维度、全方位的评价体系。评价不仅关注语言知识和技能掌握情况，更应涵盖价值认知、文化理解、跨文化交流能力及思辨品质等核心素养。通过形成性评价与终结性评价的有机结合，采用课堂表现、项目成果、学习日志和同伴互评等多种评价方式，全面呈现学生的综合发展水平。动态反馈机制的构建促进教师及时调整教学策略，也激励学生自主反思和持续成长，从而增强课程思政的针对性与实效性。师资队伍建设同样是推进教学模式创新的基石。高校应建立完善的教师培训体系，加强教师对思政理论、教育教学方法及核心素养理念的理解和掌握。推动跨学科合作，整合外语、思政及教育技术等领域的优势资源，打造多元化的教学团队。鼓励教师积极参与教学研讨、示范课观摩及教学创新项目，形成良性互动与经验共享，促进课程思政教学共同体的稳步发展 [4]。通过完善的政策支持和激励机制，提升教师的教学热情和创新能力，确保创新教学模式得以深入推进。

总而言之，基于核心素养导向的《综合英语》课程思政教学模式创新，是推动课程育人质量提升和实现语言教学与价值引领深度融合的必由之路。学院应结合自身办学定位，统筹规划教学目标、内容、方法、评价及师资等关键环节，推动教学模式的整体创新。通过持续深化改革和不断实践探索，逐步构建具有应用型高校特色的课程思政教学体系，为培养具备语言能力与社会责任感的新时代人才贡献力量。

结语

在当前高等教育深化改革和人才培养模式转型的背景下，《综合英语》课程的思政教学创新不仅是课程自身发展的内在需求，更是落实立德树人根本任务的重要实践。课程思政的有效融入，要求我们突破传统语言教学的局限，将核心素养的培养置于更为宽广的育人视野之中，实现知识传授与价值引领的有机统一。教学目标的精准设定、内容的本土化与时代性结合、教学方法的多元化探索以及评价体系的科学构建，共同构筑了课程思政创新的坚实基础。同时，教师队伍的专业素养和思政意识的提升，是推动教学模式持续优化的关键保障。《综合英语》课程思政教学的创新不仅促进了学生语言能力的全面提升，更激发了其社会责任感和文化认同感，为培养具有全球视野和家国情怀的应用型人才打下坚实基础。未来，应持续推动理论与实践的深度融合，强化多方协同支持，形成长效机制，推动课程思政建设不断深化。

[ 参考文献]

[1] 谭梦玲 . 基于思政链的课程思政教学模式构建和实践——以综合英语课程为例 [J]. 黑龙江教育 （ 高教研究与评估 ）， 2025 （01）： 89-91.

] 魏晗 . 课程思政视角下综合英语课程教学实践 [J]. 英语教师 ， 2025，25（06）：128-131.

[3] 马艳梅 . 新文科视野下综合英语课程思政教学探讨 [J]. 海外英语 ， 2024 （22）： 120-122.

[4] 刘素静 ， 王欢月 . 英语专业课程思政教学体系建设研究——以“综合英语”课程为例[J]. 黑龙江教育 （ 理论与实践 ）， 2024 （08）： 32-35.

[ 课题基金 ] 2021 年“创新强校工程”建设项目课程思政示范课程“综合英语”阶段性成果。

[作者简介] 乐学玲，1975 年生，湖北随州人，副教授，研究方向为英语教学等。