高校思政化教学模式对学生就业创业路径的影响

1 引言

中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，要强化思想理论教育和价值引领，把理想信念教育放在首位，切实抓好马克思主义理论教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，国家也大力倡导大众创业、万众创新，鼓励高校毕业生积极投身创新创业实践，以创业带动就业，为经济社会发展注入新动力。在这样的政策导向和时代需求下，高校思政教育与就业创业教育的有机结合成为必然趋势。高校思政教育与就业创业教育的融合具有重要的现实意义。思政教育能够为学生提供正确的价值观引导，帮助他们树立远大的理想抱负，增强职业道德意识和社会责任感，从而更好地适应社会发展的需要。

2 高校思政化教学模式现状分析

近年来，思政教育与就业创业教育的深度融合成为新趋势。这一转变源于两方面需求：一是国家战略对创新型、复合型人才的迫切要求，二是学生个人发展对职业素养与思想素质双重提升的诉求。当前高校思政课程体系呈现“基础必修 + 拓展选修”的双层结构。必修课以《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等为主，覆盖意识形态核心内容；选修课则向生态文明、法治教育、职业伦理等细分领域延伸。然而，课程间的逻辑关联尚未完全贯通，存在重复教学或断层问题。例如，就业指导课程中较少涉及职业道德深层内涵，而思政课程对行业前沿动态的融入不足，导致学生难以将理论转化为职业决策能力。

3 思政化教学模式对就业创业路径的影响机制

（1）价值引领塑造职业伦理与社会责任感

思政化教学模式通过将家国情怀、社会责任与个人发展相结合，重塑学生的职业价值取向。思政教育通过情境化、实践化的教学设计，强化学生对社会议题的关注度与责任感。同时，课程中嵌入的“商业伦理”“企业社会责任”等内容，推动学生在创业规划中纳入生态保护、公平分配等维度，避免陷入单纯追求经济效益的短视模式，形成可持续发展导向的就业创业路径。

（2）能力提升培养创新创业思维与抗压适应力

思政化教学打破传统就业思维定式，通过辩证思维训练与多元文化浸润，激发学生突破性创造力。这种思维训练使学生在就业时注重行业趋势洞察，在创业中敢于挑战传统规则。思政教育与专业实践的结合，系统性强化学生的通用职业能力。思政课程还可以通过挫折教育与历史视角分析，提升学生的心理韧性。

（3）资源整合推动校企协同与实践平台建设

思政化教学推动高校与企业建立“价值观 - 技能 - 资源”三维联动机制。思政教育通过“人脉赋能”拓宽学生发展路径。一方面，引入行业楷模、创业先锋担任课外导师，通过“一对一”指导帮助学生对接资源、规避创业陷阱；另一方面，利用校友网络建立“创业生态圈”，鼓励毕业生以“传帮带”形式共享行业信息与资金渠道。此外，思政课程中的“社会调查”环节，推动学生主动结识政府部门、NGO 组织等多元主体，为未来就业创业积累社会资本。

4 优化思政化教学模式的对策建议

（1）树立融合发展理念 创新评价考核

高校需突破“思政教育孤立化”的传统认知，构建“大思政”格局。一方面，推动思政课程与专业课程、就业创业课程的“化学融合”，例如在工科专业中融入“科技伦理与社会责任”模块，在商学院课程中增设“商业伦理与可持续发展”案例研讨；另一方面，将思政元素嵌入就业创业指导全程，如在职业生涯规划课程中强化“国家需求导向”的价值引领，在创业实践中融入“乡村振兴”“碳中和”等时代命题。通过顶层设计制定《思政教育与专业教育融合实施方案》，明确不同专业思政育人的具体目标，实现从“物理叠加”到“化学反应”的转变。构建“过程 + 结果”“显性 + 隐性”的多元评价模式：一是引入动态跟踪机制，通过大数据分析学生在校期间的思想行为变化（如参与志愿服务频次、创新创业项目社会价值等）；二是增加第三方评价权重，邀请企业、校友对毕业生职业素养进行反馈；三是推行“成长档案”制度，记录学生从课程学习到实习实践的价值观演变轨迹。

（2）重构课程教学内容 强化实践教学

以“时代性”与“针对性”为导向更新教学内容，通过融入国家战略需求或是对接学生认知特点，开发“00 后群体特征与价值观塑造”等本土化教学资源；还可以通过强化交叉学科视野。同时，建立课程内容动态更新机制，每学期根据社会热点调整 10% 的案例库。构建“三级递进”实践体系：一级为校内模拟实训，如成立“马克思主义理论社团”运营校园红色文化展馆；二级为校企合作项目，如派遣学生参与企业 ESG（环境、社会、治理）报告编制；三级为社会化实战，如组织“乡村振兴工作营”，学生团队驻村开展产业规划与品牌设计。同时，建立“实践 - 反馈 - 改进”闭环机制，例如某高校要求学生在创业实践后提交《社会责任履行报告》，由企业导师与思政教师联合评审，确保实践过程的价值导向。

（3）优化资源平台建设 完善政策支持体系打造“三位一体”资源支撑体系：一是数字化平台，建设“思政教育云资源库”，整合全国优质慕课、虚拟仿真实验项目，并开发“职业伦理测评”“创业风险评估”等智能工具；二是校地合作平台，与地方政府共建“青年创客空间”，提供免费办公场地与政策咨询；三是社会联动平台，联合公益组织、校友企业设立“创新创业种子基金”，支持学生开展社会价值突出的项目。完善“激励 - 保障”双重政策：一是将思政教育成效纳入高校考核指标，设立“就业创业思政示范校”评选，对表现突出者给予专项拨款；二是出台《高校思政教育资源跨界使用管理办法》，允许横向课题经费用于企业调研、案例采集等教学活动；三是优化学生评价政策，例如对参与西部计划、基层创业的学生，在推免研究生、奖学金评定中给予额外倾斜。此外，推动地方政府将高校思政实践基地纳入“城市人才发展规划”，形成政策合力。

参考文献：

[1] 何晶晶 ; 周玉 . 课程思政背景下高校就业创业教育的实施路径思考 [J].中国就业 ,2024(03)

[2] 丁慧琳 . 思政教育过程规律在高校学生就业创业中的引导作用 [J]. 就业与保障 ,2024(02)

[4] 王宁宁 . 创业新形势下高校人才培养的转型——基于高校就业与思政教育的结合探索 [J]. 王宁宁 . 人才资源开发 ,2023(15)

基金项目 : 重点教育教学改革研究项目“红色资源赋能高校大学生理想信念教育研究”(2023hsjyxm14)。

作者简介：周利（1985-），男，汉族，讲师，博士，研究方向：体育教育训练；王亮(1979-), 人, 讲师, 博士, 研究方向: 大学生教育管理研究。