人工智能辅助下思政课程自主学习模式的构建与实践研究

引言

高校思政课程作为立德树人的关键课程，在高校教学过程中，肩负着重要责任。不仅有利于学生个人品德和素养的提升，还有利于为国家和社会培养优秀的建设者和接班人。所以，高校思政课程非常重要。

一、思政课程教学现状

（一）教学方法和教学内容较为单一

目前，许多高校思政教师在进行思政课教学过程中所采用的教学方法较为单一，往往仍然采用灌输式教学，而未能采用更加高效的新型教学方法。所以目前在高校思政课堂上，教师仍占据课堂教学的主导地位，学生则往往是被动地听讲，缺少主动思考和探究的过程。所以学生在学习过程中的主体性不强，在思政课堂上的参与度也较低。同时，许多思政教师在开展思政课教学过程中，往往以教材为依据，未能结合时事政治进行拓展教学，也未能根据本校学生的专业和学习需求，涉及针对性的思政课教学方法，所以现在思政课的教学内容较为单一，难以满足学生的多元学习需求。

（二）学生缺乏自主学习意识和自主学习能力

许多学生对思政课的重要程度认识不够，未能认识到思政课学习对个人精神修养和品德提升的重要价值，所以，对于思政课程的学习动力不足，缺乏自主学习意识。还有许多学生习惯了高中阶段的教学模式，习惯等着老师进行讲解，而缺乏主动学习的意识。还有一部分学生虽然有自主学习的意识，但是缺乏自主学习的能力，在自主学习过程中缺乏科学明确的学习计划和学习目标也难以有效地收集和整理学习资源，导致自主学习效果欠佳。

二、人工智能辅助下思政课程自主学习模式的构建策略

（一）搭建智能学习平台

在当前人工智能的辅助教学背景下，高校思政课程教师可以积极为学生搭建智能学习平台，引导学生通过平台进行自主学习。高校可以自主开发或选择功能强大、适合学生的思政课程学习平台，通过平台为学生提供更加多样化的思政课程学习服务，有效地满足不同学生的多样化学习需求。而且智能学习平台可以基于人工智能技术分析和挖掘每个学生的学习行为和学习偏好，从而为学生推荐更具针对性的学习内容。

（二）设计个性化学习路径

教师也可以引导学生利用人工智能技术，辅助设计个性化学习路径。同一高校中不同学生的思政课程的学习基础、学习兴趣和学习需求都具有很强的差异，而学生往往又缺乏自主规划个性化学习路径的能力。所以，高校思政课程教师就可以借助人工智能技术，引导学生设计自己的学习计划。高校思政课程教师可以利用人工智能技术设计一个学习问卷，从而充分了解每个学生的思政课程的学习基础和学习需求，并利用人工智能算法分析每个学生填写的问卷数据，为每个学生设计个性化学习路径。学生就可以根据个性化学习路径，循序渐进地进行自主学习，完成自主学习任务。学生也可以通过与人工智能的交流，动态调整自己的学习计划，不断提高学习计划的针对性和适用性。

（三）完善智能辅导与反馈机制

高校学生在自主学习思政课程内容时，也容易遇到很多学习问题和学习困惑，但是又难以及时地寻找教师进行解答，这也严重影响了学生的自主学习效果和自主学习效率，并影响学生的自主学习热情。人工智能技术就可以为学生提供实时的教学辅导，解决这一问题。学生在自主学习过程中遇到的所有问题和困难，都可以询问人工智能。人工智能能够迅速地为学生搜集和分析与问题相关的学习资源，从而给予学生一个全面系统的回答，帮助学生解答在自主学习过程中遇到的问题，解决学习阻碍。

（四）优化整合教学资源

人工智能技术支撑的智能辅助教学系统也可以为学生提供一个更强大的教学资源库。在以往的思政课程学习过程中，不同的知识点分布在不同的板块，甚至是分布在不同的教材中，学生想进行知识之间的串联，就需要自己整合不同板块和不同教材中的思政课程知识，这为学生的深度学习带来了一定的难度。而且，还有许多学生想要进行自主学习，但是缺乏信息资源搜集和整理的能力，所以导致学生的自主学习效果欠佳。而人工智能技术支撑的智能辅助教学系统可以减少学生在自主学习过程中的难度，帮助学生更加高效地搜集和整理思政课程教学资源，帮助学生深入学习各个思政课程知识点，并且辅助学生构建不同思政课程知识之间的内在联系，帮助学生完善思政课程知识体系。智能教学辅助系统可以有效地整合文本、视频和图片等多种形式的教学资源，并且利用大数据分析，快速构建不同板块知识之间的内在联系，可以有效地满足学生的多样化自主学习需求，并且有利于提高学生的自主学习效率和学习质量。

三、人工智能辅助下思政课程自主学习模式的实践应用

（一）教学案例分析

例如，高校思政课程教师在进行近代史部分教学的时候，可以鼓励和引导学生利用人工智能技术进行自主学习。教师可以让学生先思考一下关于近代史的问题，首先想到的是什么？最想了解的是什么？最困惑的是什么？教师可以让学生带着问题进行自主学习和探究。学生就可以利用人工智能技术支撑的智能学习平台进行自主学习，了解关于近代史的一些知识。在这个过程中，学生可以利用人工智能技术，广泛获取关于我国近代史的中文文献和英文文章，通过不同语言和不同国家的关于近代史的记录和表述，充分了解近代史的内容。而且在这个过程中，通过收集和阅读英文文章，也可以有效地促进学生对英语知识的理解和应用。同时学生还可以根据自己对近代史的好奇点和兴趣点，向人工智能支撑的智能教学辅助系统进行提问，进而可以快速地了解自己想要获取的信息，快速学习近代史中自己感兴趣的点。高校教师就可以基于学生在智能教学平台和智能教学辅助系统中的应用数据，了解本班学生对近代史学习的兴趣点和困惑点，从而动态调整思政课程教学内容，提高思政课程教学的针对性。而且教师可以统一地为学生解答，在自主学习过程中遇到的问题和困惑，并促进学生之间互相分享近代史学习过程中的兴趣点，巩固和优化学生的自主学习效果。而且教师还可以根据学生对有关英语文章的搜集和阅读理解情况，评估学生的英语搜索能力和阅读能力，了解学生的英语综合素养，并据此加强英语针对性的教学和训练，进一步提高学生的自主学习能力。

（二）学生自主学习效果评估

通过教学实践可以发现，学生对于思政课程的学习兴趣显著提升，而且学生的自主学习意识和学习能力也得到有效提高。学生已经能够主动对知识进行提问，并主动利用人工智能技术为自己解答学习过程中遇到的困难，有效地实现了思政课程的深度学习。而且教师也可以根据学生的自主学习数据，更好地设计思政课程教学，显著提高了思政课程教学效果和教学质量。

结语

综上所述，高校思政课程教师应积极利用人工智能技术，辅助学生进行自主学习，有效地增强学生的自主学习意识和自主学习能力，从而引导和促进学生深入学习思政课程知识，优化思政课程知识体系。

参考文献

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作者简介：李小炜，女，1980，汉族本科，讲师，研究方向：英美文学、大学英语。