人工智能时代英语BOPPPS 教学模式的创新与实践

1、引言

人工智能技术的迅猛发展正深刻改变着各个领域，教育领域也不例外。在英语教学中，人工智能带来了丰富的教学资源和先进的教学工具，如智能语音识别、在线学习平台、智能辅导系统等，为英语教学提供了新的手段和途径。然而，同时也对传统教学模式提出了挑战，传统教学难以满足学生个性化学习需求、实时互动需求以及多元化评价需求等。因此，探索适应人工智能时代的新型英语教学模式具有重要的现实意义。

2、人工智能时代英语教学的机遇与挑战

2.1 人工智能为英语教学带来的机遇

人工智能为英语教学带来了多方面的机遇。首先，它能够整合全球范围内的优质英语学习资源，如原声电影、新闻和电子书籍，为学生提供丰富多样的学习材料，并通过智能搜索工具帮助学生高效获取所需资料，提升学习效率。其次，人工智能算法能够分析学生的学习行为、进度和风格，提供个性化学习建议与路径规划，智能辅导系统还可动态调整题目难度，实现真正的因材施教。此外，借助在线平台与智能语音技术，师生、生生之间的互动更加便捷实时，教师可及时给予反馈，语音评估系统还能对学生的发音进行精准评测，帮助纠正错误。

2.2 人工智能时代英语教学面临的挑战

然而，人工智能时代的英语教学也面临诸多挑战。教师需从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和促进者，不仅要掌握智能工具的应用，还需提升相应的教学与专业素养。同时，尽管人工智能提供了丰富的自主学习资源，但也对学生提出了更高要求，他们需具备较强的自主学习与管理能力，能够有效筛选资源、制定计划并主动参与学习，这对部分学生构成挑战。此外，传统以考试成绩为主的教学评价体系已难以全面反映学生的学习效果与综合能力，亟需构建融合学习过程、态度与创新能力等多维指标的多元化评价体系，以更科学地评估学生的学习成效。

3、BOPPPS 教学模式内涵解析

3.1 BOPPPS 教学模式概述

BOPPPS 教学模式是一种有效的教学设计模式，包括导入（Bridge- in）、目标（Objective）、前测（Pre - assessment）、参与式学习（Par-ticipatory Learning）、后测（Post - assessment）和总结（Summary）六个环节。该模式强调以学生为中心，注重教学过程的互动性和参与性，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。

3.2 各环节的具体内容与作用

BOPPPS 教学模式包含六个核心环节，共同构成一个完整的教学过程。导入环节旨在吸引学生注意力并激发学习兴趣，通过提问、图片或视频等方式建立新旧知识的联系，为教学做好铺垫。明确教学目标是关键环节，需依据 SMART 原则设定具体、可衡量、可实现、相关且有时限的目标，使学生清楚学习任务和预期成果，从而提高学习效率。前测通过提问、小测验或小组讨论等形式，探查学生已有知识和技能水平，为教师调整教学策略提供依据。参与式学习作为核心环节，强调学生主动参与和互动，借助小组讨论、案例分析、角色扮演或项目式学习等方式，促进学生在实践中应用知识，培养合作与创新能力。后测则用于评估教学目标达成度，检验教学效果，其设计需与目标紧密关联，以全面反映学习成果，并为教师调整后续教学计划提供参考。最后，总结环节对本课内容进行梳理和归纳，引导学生回顾目标、重难点，强化知识体系，同时提供反馈与鼓励，巩固学习成效。

4、人工智能时代BOPPPS 教学模式的创新策略

4.1 教学设计创新

在教学设计创新方面，个性化教学通过人工智能技术分析学习数据，识别学生个体差异，并据此制定定制化教学方案，例如在导入环节结合学生兴趣与背景设计多样化引入方式，在参与式学习阶段提供分层任务，以满足不同学生的学习需求。同时，情境化教学借助 VR 和 AR技术构建高度仿真的英语语言环境，使学生能够沉浸于真实语境中，例如通过模拟商务谈判或旅游问路等场景，有效提升学生的口语表达和实际应用能力。

4.2 技术应用创新

在技术应用与评价创新方面，智能语音识别、翻译及写作批改等工具被广泛应用于教学过程中，例如学生可通过智能语音工具进行口语练习并实时获取发音反馈，写作时系统能够快速批改并指出语法与表达问题，提供具体修改建议。同时，通过搭建功能完善的在线学习平台，整合各类教学资源与工具，教师可发布资料、布置任务并组织互动，学生则能够开展自主学习、提交作业和交流协作；平台的数据分析功能还可实时监测学习进度，为教学调整提供依据。评价方式上，除教师评价外，还引入学生自评与互评机制，借助平台实现对学生学习过程及成果的多主体评价，全面反映学习状况并培养其反思能力。此外，借助人工智能技术记录学习时间、讨论参与及作业完成等过程数据，将过程性评价与终结性评价有机结合，从而更科学、全面地评估学生的学习效果与能力发展。

5、人工智能时代BOPPPS 教学模式的实践路径

5.1 教师培训与发展

开展针对人工智能技术和 BOPPPS 教学模式的培训活动，提高教师的技术应用能力和教学设计能力。邀请专家进行讲座和培训，组织教师参加线上学习课程和研讨会，鼓励教师开展教学研究和实践探索，分享教学经验和成果。

5.2 教学资源建设

整合和开发适合人工智能时代BOPPPS 教学模式的英语教学资源。一方面，对现有的教学资源进行数字化改造，使其能够在在线学习平台上使用；另一方面，开发新的教学资源，如基于人工智能技术的英语互动教材、虚拟实验等，为教学提供有力支持。

5.3 教学管理与支持

建立完善的教学管理制度，保障 BOPPPS 教学模式的顺利实施。加强对教学过程的监控和管理，定期检查教师的教学设计和教学实施情况，及时解决教学中出现的问题。同时，提供技术支持和服务，确保在线学习平台和智能教学工具的正常运行。

6、结论与展望

本研究探讨了人工智能时代英语BOPPPS 教学模式的创新与实践。通过分析人工智能对英语教学的机遇与挑战，阐述了 BOPPPS 教学模式的内涵，提出了在教学设计、技术应用和评价方式等方面的创新策略，并探讨了实践路径。研究结果表明，在人工智能时代对 BOPPPS 教学模式进行创新与实践，能够有效提高英语教学质量和学生的学习效果，培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。例如，研究样本范围较小，缺乏大规模的实证研究；对于人工智能技术与 BOPPPS 教学模式的深度融合还需要进一步探索。未来的研究可以扩大研究样本范围，开展更深入的实证研究，进一步优化创新策略和实践路径。同时，随着人工智能技术的不断发展，不断探索新的教学模式和方法，以适应时代的发展需求，推动英语教学的不断改革和创新。

参考文献

[1] 郭莉. 基于人工智能的大学英语思政教学模式研究 [J]. 品位·经典 , 2025, (09): 132-135.

[2] 景军苗 . 人工智能技术赋能高职英语教学模式创新的对策研究 [J]. 现代职业教育 , 2025, (07): 121-124.

作者简介：包烨，1984 年11 月23 日，内蒙古乌兰察布市，大学本科，讲师，研究方向：大学英语教学法