优化评价体系，提质初中班主任德育管理

一、评价主体多元化，发现学生的闪光点

在传统初中班主任德育管理评价中，评价主体单一，主观性强，很难全方位反映学生的品德表现，对此，应采用多元化的评价主体，发现学生的闪光点。班主任是德育管理的主要实施者，是学校中与学生相处时间最长的人，较为了解学生，在班主任的主导下，丰富评价主体，采用学生自评、小组互评、师生共评、家长评价等方式，提高评价的公正程度。其中，学生自评能够促进学生反思，班主任利用班会课时间引导学生总结本周的学习生活得失，写下认为需要重点改进的地方，并将本周自己的表现与上周、上个月作对比，使学生更好地认识自己；小组互评是德育管理评价的重要补充，班主任开展小组互评活动，学生通过观察、沟通等方式了解本组其他学生品德表现，评价其帮助他人、拾金不昧、爱护公物等行为，认可其表现，使学生从中感受到集体的温暖；师生共评指班主任与学生共同评价，班主任对学生评价情况作出总结，使评价更为精准；家长是学生的第一任老师，也是最了解学生的人，班主任邀请家长参与到德育评价中，用微信聊天、家访等方式与班主任交流学生的品德情况，如是否礼貌待人、尊老爱幼，便于班主任全面评价学生，调整后续德育管理方案[1]。

二、评价方式综合化，树立正确的价值观

综合化的评价方式能够动态反映学生的品德发展过程，能够在无形之中规范学生的品德行为，帮助学生树立正确的价值观。初中阶段学生好奇心重，情绪敏感，生理发育与心理发育不平衡，综合性的评价方式摒弃传统评价中“重结果”的模式，而是“重过程”，关注学生在日常生活与学习中的点滴表现，用成长档案的方式记录下来，并做到定期分析、定期总结，方便班主任了解学生的品德变化，进行个性化引导；采用情境性评价，班主任利用多媒体设备播放视频，或者通过语言叙述为学生创设特定的道德情境，观察学生在道德情境中的语言、行为，是否能够做出正确的选择。例如，班主任在班级中创设一个同学矛盾的情境，在已知双方矛盾点是其中一名学生故意损坏另一名学生的书本的情况下，考查学生能否做出正确的道德抉择，谴责错误行为，站在公平公正的位置处理问题。此外，综合评价方式还包括量化评价、质性评价，前者可以通过设置量化指标对学生表现打分，后者则从学生的道德情感、道德特质等方面评价，二者综合，使评价更为全面。

三、评价内容全面化，促进学生全面发展

传统的初中班主任德育管理评价中更倾向于规范学生的道德行为，反而忽略学生的道德认知、道德情感、道德意志等方面，优化评价体系的关键是丰富评价内容，对德育的各方面详细解释。其中，道德认知指一个人对某个道德事件的看法，对道德原则的理解程度。例如，班主任组织一场“诚信对个人发展与社会稳定性的意义”主题班会，学生就生活中的诚信问题展开讨论，有的学生认为诚信是做人的基础准则，人无信不立，还有的学生认为应根据交流对象的不同选择是否诚信，学生畅所欲言，班主任从学生的回答中了解其对诚信的认知程度，有的放矢；道德情感指学生对道德现象、道德行为的内心体验与对道德选择所秉持的态度。例如，学生在公交车上看到有年轻人为老年人让座，认可年轻人的行为，看到有小偷浑水摸鱼偷走乘客的手机，对该行为感到愤慨[2]。针对这一情况，班主任采用个别谈话的方式了解学生内心想法，评价学生的同情心与责任感；道德意志指遇到某个道德事件后坚持道德准则，班主任在评价时重点考查学生是否存在道德惰性，受到他人的影响陷入道德两难，教师据此作出评价；道德行为是德育教学与管理的最终结果，体现在学生是否能够在学习与生活中做出道德行为，或者是否主动参与志愿服务活动，在全面化的评价内容中促进学生全面发展。

四、评价反馈及时化，助力学生持续进步

及时的评价反馈能够使评价效果达到最大，也为班主任制定、调整后续德育管理方案提供帮助。展开来说，评价反馈的及时性体现在时效性、针对性两个方面。其中，在时效性上，当班级中出现两名同学打架的事件，班主任应第一时间处理，给予负强化或惩罚，循循善诱，引导学生树立正确的道德观念，关心关爱同学。同样，当某位学生放学后主动留下打扫班级卫生，班主任发现后及时表扬，肯定学生这一行为，颁发奖品，将其作为学生期末评奖评优的重要参考。在针对性上，班主任尊重学生的个体差异，设计因人而异的道德评价方案。例如，对于道德习惯好的学生，班主任激励其继续努力，对于道德习惯一般的学生，班主任为其树立正确的榜样，鼓励学生参与小组活动，从讨论中得到启发，对于道德习惯不佳的学生，班主任应用温和的语言耐心指导，并帮助学生找到问题的根源，使每一名学生都能得到高质量的评价，达成初中班主任德育管理目标。

五、结语

综上所述，在初中德育管理中，教师应及时转变传统评价观念，以学生为中心，从评价主体、评价方式、评价内容、评价反馈速度上不断优化评价体系，客观评价学生的思想与行为，从潜移默化中影响学生，为社会培养更多德智体美劳全面发展的新时代初中生。

参考文献

[1] 赵明 , 孙艳 , 易秀芬 , 等 . “ 三层五维，润美育人” 中学德育评价体系的构建 [J]. 教师教育论坛 ,2023,36(02):85- 87.

[2]余永波. 基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询(科技·管理 ),2020,(27):47.