小学体育“学练赛评”一体化教学模式革新

在“健康第一”教育理念与“双减”政策背景下，小学体育教学的重要性日益凸显。“学练赛评”一体化教学模式作为深化体育课程改革的重要方向，强调教学各环节的系统性与连贯性，通过优化学习、练习、竞赛、评价的协同机制，助力学生掌握运动技能、增强体质健康、培育体育精神。

一、“学”的革新：情境化与探究式学习

情境化与探究式学习通过构建具体教学场景和任务驱动，提升学生体育学习的主动性与思维能力。情境化教学将体育知识与动作技能融入生活化、故事化的场景中，使抽象的技术原理具象化，学生在特定情境下更易理解动作要点与运动规律，从而建立清晰的动作表象 [1]。探究式学习以问题为导向，教师设置开放性体育问题，引导学生通过自主探索、合作交流寻求解决方案。学生在分析问题、尝试实践、总结反思的过程中，不仅掌握运动技能，还能培养独立思考与团队协作能力。这种学习方式为后续“练”“赛”环节奠定知识与能力基础，使学生带着明确目标参与练习与竞赛。

二、“练”的革新：分层训练与动态调整

分层训练与动态调整依据学生个体差异和实时运动状态，优化体育训练的针对性与科学性。分层训练打破传统统一化训练模式，教师依据学生体能、运动基础与技能水平，将学生划分为不同层次小组，设计难度、强度相匹配的训练内容。基础层学生巩固基础技能，提高层学生强化技术应用，拓展层学生尝试高难度动作，确保各层次学生均能在“最近发展区”内提升。动态调整则借助可穿戴设备或运动监测系统，实时收集学生心率、运动负荷等数据，教师依据数据反馈及时调整训练强度、时长与方式，避免训练不足或过度疲劳。分层训练与动态调整既保障学生训练效果，又为“赛”环节提供个性化能力支撑，使学生在竞赛中更自信地发挥所学技能。

比如说，对于人教版教材中水平三的篮球教学，教师可依据学生体能、篮球基础技能水平进行分层。基础组学生着重练习原地运球、传球等基础动作，如设定 5 分钟内完成一定次数的规范原地运球练习；提高组开展行进间运球、简单投篮练习，规定在篮球半场内，在 3 分钟内完成若干次行进间运球后投篮的连贯动作；拓展组则进行多人配合的战术演练，像 2V2、3V3 的对抗练习，设计不同战术配合，规定在 10 分钟内完成既定次数的有效战术配合。同时，教师利用运动手环监测学生心率等数据，当基础组学生心率过高时，适当缩短练习时长或降低运球速度要求，确保训练科学有效。

三、“赛”的革新：多元赛事与全员参与

多元赛事与全员参与通过丰富竞赛形式、覆盖不同能力群体，增强体育教学的趣味性与实践性。多元赛事突破传统竞技体育局限，增设趣味赛、合作赛、创意赛等非传统赛事类型，将体育技能与游戏规则、团队协作相结合，激发学生参与热情，同时满足不同兴趣爱好学生的需求 [2]。全员参与强调依据学生能力分层设赛，不同技能水平学生均可在适合的竞赛组别中展示自我，避免因能力差距过大导致部分学生参与积极性受挫。赛事作为“学”“练”成果的检验场，学生在竞赛中运用所学技能，在对抗与合作中深化对运动规则与战术的理解，同时赛事反馈也为“评”环节提供了丰富的评价素材，使评价更贴合学生实际表现。

比赛，以人教版教材中水平一的跳绳教学为例，学校可组织多元赛事。趣味赛方面，开展“亲子跳绳接力赛”，家长与孩子一组，家长先进行 30 秒单摇跳绳，之后孩子接力 30 秒双摇跳绳，计算每组的累计跳绳次数，增进亲子关系与学生参与热情。分层赛可依据学生跳绳技能水平分组，初级组进行 1 分钟单摇跳绳比赛，中级组开展花样跳绳展示赛，高级组举办跳绳速度与花样结合的综合赛，不同水平学生都能在赛事中展示自我，将日常所学跳绳技能应用于比赛，深化对跳绳运动的理解与掌握。

四、“评”的革新：多元评价与过程反馈

多元评价与过程反馈通过丰富评价主体、内容与方式，实现体育教学评价的全面性与持续性。多元评价改变单一教师评价模式，纳入学生自评、互评与家长评价，从不同视角审视学生体育学习表现；评价内容不仅关注体能测试成绩，还涵盖学习态度、技能进步、团队协作等多维度，全面反映学生体育素养发展。过程反馈注重对学生学习全过程的跟踪评价，教师依据“学”“练”“赛”各环节表现，及时给予学生改进建议与鼓励，帮助学生明确自身优势与不足，调整学习策略。多元评价与过程反馈将评价结果反哺于“学”“练”“赛”环节，为教学模式优化提供依据，形成“学练赛评”一体化的良性循环。

结束语

综上所述，小学体育“学练赛评”一体化教学模式革新，通过重构教学环节、创新实施策略，有效解决了传统教学中的痛点问题，为提升学生体育学习主动性、优化教学效果提供了可行方案。该模式打破环节壁垒，形成以学生为中心的闭环教学体系，促进体育知识学习、技能提升、实践应用与教学反馈的深度融合。

参考文献

[1] 刘学伟 . 小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学模式构建策略研究 [J]. 体育世界 ,2025,(05):87-89.

[2] 张雪莲 . 小学体育“学练赛评”一体化教学策略探讨 [J]. 新课程导学 ,2024,(14):32-35.