“双减”背景下初中英语作业设计优化路径探究

摘要：在“双减”政策背景下，初中英语作业的设计面临着新的挑战与机遇。本文通过分析当前初中英语作业的现状与问题，探讨了在“双减”背景下的初中英语作业设计原则和优化策略，旨在优化作业设计，提质增效，促进学生英语学科素养的全面发展。

关键词：“双减”背景；初中英语作业设计；优化路径

引言

初中英语作业在培养学生语言素养方面占据重要地位，但传统教育模式下的作业设计往往偏重于知识的灌输和机械记忆，忽视了学生的探究兴趣和实践能力的培养。随着中共中央办公厅、国务院于2021年颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的实施，如何有效利用学生课后时间，促进其全面发展成为教育领域关注的焦点错误！未找到引用源。。

一、初中英语作业设计存在的问题

（一）作业量过大

中小学生繁重的家庭作业负担是一个普遍存在且长期存在的问题。对此，国家和教育部已开始重视并采取措施加以解决。教育部在1994年发布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定：“初中各年级作业总量应根据不同年级和学科的特点以及一般水平学生完成作业所需的时间计算，每天不应超过1.5小时。”然而，许多教师仍然习惯性地采用“题海”策略，以确保学生在考试中取得“优秀”成绩。学校优先考虑提高学生的考试成绩，导致学生被困在大量重复和机械的练习中，承受着过大的学业压力。这不仅违反了当前的教育教学要求，而且阻碍了学生身心健康的健康发展和核素素养的培养。

（二）作业形式比较单一

为了实现教学目标，一些教师设计和布置英语作业，主要侧重于记忆、理解和巩固练习。作业设计不合理，形式缺乏多样性，内容僵化机械，重复性强。教师主要围绕背诵、抄写、听写和相关练习本布置家庭作业。以七年级第三单元为例，本单元的知识目标是让学生掌握与交通方式和旅行相关的词汇，如“公共汽车（bus）、自行车（bike）、火车（train）、步行（walk）”，并能够使用本单元中的关键句型来描述日常旅行方式，如“你怎么去学校？（你怎么去上学？）”和“我坐公共汽车上学。（我坐公共汽车去学校。）”教师应该改变思维方式，鼓励学生使用类比、联想记忆和思维导图等方法来记忆这些单词。或者，他们可以采用近年来流行的游戏形式，如“水果忍者”和“记忆匹配”，来记忆相关的词汇和句型。尽管近年来一些一线教师试图通过设计涉及动手操作、自主创新和人际沟通的新型作业来改变现状，但这些作业不仅对教师来说耗时耗力，而且要求学生具备相对较高的认知水平。学生完成这些作业的效果差异很大，导致教学效果不好。

二、“双减”背景下的初中英语作业设计优化策略

（一）以学生为中心，采取多元化作业形式

在初中英语作业设计过程中，教师应坚持以学生为中心的原则，积极创新多样化的作业形式，跨学科作业设计能够打破学科壁垒，帮助学生形成综合的知识体系[3]。通过整合不同学科的知识，学生在解决实际问题时能够更全面地考虑各种因素，提高综合分析能力。互动学习式的作业形式能够激发学生的学习兴趣和热情。例如，利用网络平台或社交媒体为学生提供交流和学习的平台。学生可以在平台上分享自己的英语作业成果，交流学习经验并互相解答问题。除了利用互联网平台关注学生作业的完成情况，教师还可以从课堂表现、参与度等方面对学生进行全面评价。综合评价方法能够更准确地反映学生的学习情况，并为教师提供更具针对性的教学指导。

（二）尊重个体差异，设计个性化作业内容

在设计英语作业的过程中，教师应充分考虑学生的个体差异，确保作业内容既适应学生的知识水平和能力，又能有效激发他们的学习兴趣和内在潜能。首先，基于初中生的年龄和身心发展阶段，应避免书面作业负担过重，而采用更有趣、更实用的作业形式[3]。比如观看英语剧集和电影、听英语歌曲等，以减轻学习压力，提高学习积极性。其次，作业设计应体现层次性和梯度性，根据初中生的实际能力提供不同难度和复杂度的选项，以满足不同学生的需求。同时，结合学生的兴趣爱好，与学生进行深入交流，了解他们的兴趣所在，并据此定制作业内容，使学习过程更有趣、更具吸引力。对于基础扎实、能力较强的学生，可以设计具有挑战性的作业。例如，在设计七年级下册第七单元“It’sRaining”这一章节，教师可以设计让学生以四人为一个小组，分工合作在网上搜索自己感兴趣的国家的天气预报，并了解该国家的气候以及气候所给该国经济带来的影响，之后制作为PPT在课堂上进行汇报，以激发他们的求知欲和探索精神；对于基础相对薄弱的学生，则设计基础巩固类作业，帮助他们稳固基础，逐步建立自信。

（三）紧密联系生活，注重作业实践性和探究性

在初中英语课程教学中，作业设计应紧密联系生活，将理论知识与现实生活相结合，鼓励学生通过亲身参与和深入探究来巩固和应用所学知识。实践性作业使学生能够动手实践和实践能力错误！未找到引用源。。例如，在设计英语作业时，教师应可以融入动手实践、小组合作、情境创设等多种吸引人的方法，同时避免采用“题海战术”。以七年级下册第四单元为例，教师可以让学生在课后与同学一起动手制作交通标志。在课堂上，通过角色扮演的方式，学生可以运用英语句型来表达过马路的规则，提醒同学注意遵守交通规则，并增强安全意识。这不仅能锻炼学生的动手创造能力，还能培养他们的分析能力和解决问题的能力，同时减少学习过程中的重复性。这些与现实生活紧密相关的作业不仅能够培养学生的交通安全意识，同时也让他们明白英语知识与日常生活的紧密联系。

结语

在“双减”政策的指引下初中英语教育迎来了新的发展机遇与挑战。针对目前存在的问题，教师可以通过采取多元化作业形式、制定个性化作业内容、注重作业实践性和探究性以及完善评价与反馈机制等策略。优化作业设计，使之更加合理、科学，不仅能够激发学生英语课程学习兴趣，促进主动探索，还可以满足不同层次学生学习需求，发挥学生学习潜能。初中作业设计优化不仅是对“双减”政策“提质增效”目标的积极响应，更有助于持续推动学生全面发展，为学生的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]任晓卉. “双减”背景下初中英语作业设计优化路径探究 [J]. 新智慧， 2024， （30）： 4-6.

[2]王姗. “双减”背景下初中英语作业的优化设计探析 [J]. 海外英语， 2024， （22）： 167-169.

[3]赵磊. “双减”政策下初中英语作业优化设计路径 [J]. 新课程， 2024， （30）： 174-176.