高中地理教学中核心素养的有效渗透路径

当下我国基础教育正朝着核心素养导向的改革新阶段迈进，培育学生适应未来发展的关键能力以及必备品格已然成为教育的核心目标。高中地理这门学科兼具自然科学与人文科学的属性，在引领学生认识地理环境、协调人地关系方面有着独特的价值，但传统地理教学存在着“重结论轻过程”以及“重知识轻能力”的状况，很难契合学生核心素养发展的需求。面对全球气候变暖、区域发展失衡等实际问题，社会急切需要有地理思维与实践能力的人才，探寻高中地理教学中核心素养的有效渗透途径，成为落实学科育人价值、顺应教育改革与社会发展的必然需求。

一、高中地理核心素养教学的概述

高中地理核心素养教学是以地理学科本质作为基础的，它围绕着人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四大核心素养，构建起了“知识传授—能力培养—价值塑造”一体化的教学体系，此乃落实地理学科育人价值的关键途径。其核心目标并非仅仅是让学生掌握如地形、气候、水文等基础地理知识，更关键的是引领学生形成观察地理环境的科学视角，拥有分析地理问题、应对现实挑战的综合能力，树立尊重自然、协调人地关系的可持续发展理念[1]。

在教学实践里，高中地理核心素养教学打破了传统那种“重结论、轻过程”的模式，着重以真实的地理情境作为载体，借助问题剖析、实践体验等方式，促使学生从“被动接受”转变为“主动建构”。比如，结合区域生态治理、城市规划等实际议题，让学生运用综合思维去分析地理要素之间的关联，凭借地理实践力开展实地调研，在这个过程中深化区域认知，践行人地协调观，最终实现从“学会地理”到“会学地理”“活用地理”的转变，为学生适应未来社会发展、成为有地理素养的现代公民奠定基础。

二、高中地理教学中核心素养的有效渗透路径

（一）创新教学方法

创新教学方法要突破传统单向讲授模式，围绕学生构建互动式学习场景，问题导向教学能围绕地理热点设计阶梯式问题链，像针对“全球气候变暖”，从“近 50 年全球平均气温变化数据”入手，逐步引导学生剖析气温变化和大气环流、人类活动的联系，在解决问题过程中培养综合思维 [2]。案例教学应挑选兼具典型性与生活化的素材，比如以本地城市新区建设为例，让学生分析新区选址和地形、交通、资源分布的关系，理解人地协调观在城市规划中的实践应用，可以引入小组合作剖析模式，凭借“角色扮演”让学生分别以政府规划者、生态保护者、居民等身份参与地理决策讨论，在多元视角碰撞中加深对地理知识的理解，提高分析和解决实际问题的能力，将核心素养培养融入教学各个环节。

（二）利用现代教育技术

现代教育技术给地理核心素养的渗透创造了可视化且具沉浸式特点的教学载体，地理信息系统可把抽象的地理数据转变为直观的空间图层，教师带领学生操作 GIS 软件，将某区域的地形、气候、植被以及人口分布等图层进行叠加，分析各个要素之间的空间关联，以此帮助学生构建清晰的区域认知框架，理解地理环境的整体性与差异性。多媒体教学可借助高清卫星影像、延时摄影视频等资源，生动地呈现地理过程，利用延时视频展示“锋面雨的形成过程”，使学生可以直观地观察冷暖气团交汇时的运动状态以及降水分布情况，突破传统教学里难以具象化的难点知识，虚拟仿真技术还可以模拟“火山喷发”“河流地貌演变”等难以实地观测的地理现象，让学生在虚拟场景中展开交互式剖析，在激发学习兴趣的培养空间想象能力与地理实践力，促使核心素养在技术赋能的情况下高效实现。

（三）开展实践活动

实践活动作为连接地理理论与现实世界的关键桥梁，可切实有效地提升学生的地理实践力。野外考察需要依据教学内容精心设计规划路线，比如围绕“地表形态的塑造”这一教学内容，带领学生前往当地的山地、河谷等不同的地貌单元，指导学生运用地质罗盘测量岩层走向，仔细观察河谷阶地的分布特征，认真记录植被与地形之间的对应关系，让学生在实地观察、数据采集以及分析的过程中，深化对内力作用与外力作用共同塑造地表形态的理解，强化区域认知。模拟实验可在课堂内部开展，例如借助“模拟水土流失”实验，让学生去控制坡度、植被覆盖率、降水强度等变量，观察不同条件下土壤流失量的差异，以此直观感受人类活动对地理环境所产生的影响，树立人地协调观，鼓励学生积极参与校园地理实践项目，像是建立校园气象观测站、绘制校园土地利用分布图等，在长期的实践过程中培养严谨的科学态度和动手操作能力，使核心素养在实践当中得到切实的提升。

（四）跨学科融合

跨学科融合可打破学科之间的壁垒，为地理核心素养的培养开拓出更为宽广的视野。当与历史学科进行融合的时候，可以围绕“古代文明的兴衰”来开展教学活动，深入剖析黄河流域、两河流域等古代文明发源地的气候、地形以及水源等地理条件，探讨地理环境对于文明起源、发展以及衰落所产生的影响。结合历史文献当中有关农业生产、城市变迁的记载，促使学生理解地理环境与人类历史发展之间的相互作用，以此培养学生的综合思维能力，与物理学科融合的时候可聚焦于“大气运动”相关的知识内容，结合物理学里力的合成与分解、能量守恒等原理，解析气压差形成的缘由、风的受力分析等地理问题，帮助学生从物理机制层面加深对地理现象的理解，拓宽其知识视野。还可与生物学科合作剖析“生态系统的物质循环”，结合地理中的气候带分布、地形差异，分析不同区域生态系统的特征，让学生在跨学科学习过程中构建起完整的知识体系，提升综合运用多学科知识解决地理问题的能力。

结语：

借助创新教学方法、运用现代教育技术手段、开展实践活动以及推进跨学科融合等方式，可有效地达成高中地理核心素养的渗透，这些措施可以突破传统教学的限制，帮助学生加深对地理知识的理解、提高综合能力，还可引领他们树立科学的人地协调观念。未来，需要依据教学实际情况优化渗透策略，使核心素养的培养更符合学生的发展需求，切实发挥地理学科在育人方面的关键作用，为培育适应时代发展的高素质人才提供有力的支持。

参考文献：

[1] 杨晓燕 . 核心素养下高中地理教学中区域认知能力培养策略[J]. 中学政史地 ( 教学指导 ), 2025, (08): 74-75.

[2] 解配佩 . 基于地理核心素养的高中地理课堂教学 [J]. 中学政史地 ( 教学指导 ), 2025, (08): 39-40.