基于智慧课堂的初中英语课堂教学研究

在教育信息化持续发展的当下，智慧课堂渐渐变成推进课堂教学改良的关键载体。而初中英语教学属于语言教育系统的重要部分，它在教材开发、教学形式更新、学习成果评定等环节碰上不少难题。怎样依靠智慧课堂的技术长处全方位改善学生的英语综合素质，这是学术界探讨的重点课题。智慧课堂给英语教学带来了新的动力，而且明显改进了课堂互动性、个性化支援能力和学生主体地位。本项研究着重于智慧课堂在初中英语教学中的应用状况，详细探究其教学形式特点并寻找改良途径，目的在于给初中英语课程革新给予理论支撑和操作指引。

一、智慧课堂的内涵及其教育价值

（一） 智慧课堂的构成要素与功能特性

智慧课堂乃是一种依靠信息技术来打造的新形态教育生态圈，其中关键要素由智能教学用具、数码资源库还有双方互动反馈系统再加上带有数据导向剖析功能的平台等几大技术块状组成。而这个体系打破了原先那种依靠更新替换传统工具的形式，并朝着融合数据支撑性、即刻反馈评估还有多种交互方向发展的新型化教育方向去演变。老师借由收集到的大数据信息对学生们不同的个体特征进行把握之后，在实施个性化课程设置和执行计划上就更有依据；学生们在智能终端设备辅助之下参加课堂内的各种事务当中，不仅加深自身对知识主动探究的积极性，而且操作技能方面有所改善。所以整体来说，大家的教育水平能够借此得到提高，并且学习空间也得到了扩展。

（二） 智慧课堂推动初中英语教学发展

智慧课堂依靠多种化的教学资源和更新的教学手段，有效地弥补了传统英语教育在互动交流和评价反馈上的欠缺。教师可以凭借多媒体课件、微视频以及虚拟仿真这些数字工具来营造沉浸式的语言实践环境，唤起学生的学习热情。在课堂交互环节当中，学生通过智能平台开展即刻问答、分组合作以及个性化学情回馈，从而加强语言运用的实际成效。智慧课堂利用大数据分析技术对学生的学程展开全过程检测并实施动态评定，给教学改良赋予了科学的参照，进而推动教育品质的改进并推进个性化发展的进程。

（三） 智慧课堂中教学角色的重构研究

智慧课堂出现之后，对于教师和学生角色的定位产生了很大影响。在传统教育模式里，教师大多扮演知识传授者的角色，而在智慧课堂环境下，教师的职责慢慢拓展成学习路径的设计者、资源统筹的管理者，而且还是个性化指导的给予者。学生从被动的知识接受者变成积极主动的学习主体和探究实践者。这种转变促使教学关系得到重新塑造，而且促使以学生为中心、重视深入理解的新型教育生态系统形成。依靠智能化技术平台，教师可以更加高效地支撑自主学习和协作探究，进而加深课堂互动效果，加强知识建构效率，推动教育现代化进程向前迈进。

二、智慧课堂环境下初中英语教学策略探究

（一） 构建情境化语言学习环境

智慧课堂技术给英语教学情境的塑造赋予了系统化又多元化的支撑平台。教师可以凭借投影设备来表现多媒体资源，播放原声英语视频，依靠数字仿真系统营造沉浸式教学环境，从而营造出类似真实生活的环境以推动语言练习。这个平台存有诸多音视频素材，牵涉到校园活动、家庭互动、旅行经历、购物场景等诸多主题领域，有益于学生在特定语境中自然而然地学习并熟练掌握目标语言，进而激发学习兴致和参与热情。借助交互式教学终端，教师可以规划一些角色扮演类的任务，好比“点餐对话”或者“路线询问”，促使学生分组协作去完成这些任务，以此提升情境感知能力以及实际应用水平。 在教学实践环节里，老师凭借数字平台，对学生活动状况实施即时监视，而且供应个别化的引导和回馈，如此一来就能优化课堂互动的精准程度以及实际效能。智慧课堂借助情境化学习形式，既能切实提升学生学习的热情，也能逐步改善英语口语表达、听力领会、交际应用这些核心技能，促使由死记硬背向语言内化转变，进而做到语言知识的深度融合并得到高效运用。

（二） 构建交互式教学结构体系

智慧课堂把交互性学习当作核心理念，它所包含的革新互动机制给初中英语教学给予了多种课程规划思路。教师可以凭借平台的即时投屏功能做在线测试、知识巩固之类的活动，保证学生一直处在高效学习的状态当中。在小组合作部分，教师可利用任务分配工具和协作平台去引导学生完成资料搜集、信息整理以及语言表达等实践活动，进而加强团队协作意识和沟通表达能力。通过随时观察学生任务执行情况，教师能够精确掌握学习动向并立刻改变教学策略，优化教学过程中的反馈效果和调节水平。互动平台中的电子白板、 互动平台和即时反馈机制给师生双向交流搭建了高效渠道，于是就形成了动态化且高效的课堂交互环境。从教学设计角度来看，教师要重视活动方案的系统性和合适性，全面考量学生的语言基础，而且还要加入一些有挑战性的学习目标，通过互动促使学生自主探究、表达观点、建构知识。

（三） 任务驱动型教学路径的推进策略

任务驱动法属于主流教学模式之一，在智慧课堂环境下有着明显的价值潜力。教师可以凭借设计兼具实用性的任务情境（比如邮件撰写、专题演讲准备或者成果展示之类的事情），引领学生围绕某个目标展开语言实践活动。依靠智慧课堂平台所提供的技术支持，学生能够利用资源检索、语音录制以及在线协作等功能模块快速完成任务，而且教师还可以借助实时监测和即时回馈来改进教学效果，采用个性化的指导手段。这样既有益于改善学生的语言应用能力和解决问题的能力，又能促使由知识积累向能力迁移转变，进而使课堂活动的实践性和开放性得以加强。

三、结束语

智慧课堂在初中英语教学中有着革新性价值，它依靠技术支撑起来的崭新教学形式极大地改变了师生互动方式以及学习途径。这样的状况之下，教师可以形成更加科学化、系统化的教学架构，做到资源合理调配并使整个教学过程顺畅开展；学生借助丰富多样的学习活动提高自身综合运用语言能力和思维品质。在此过程中主要采用情境创设、互动合作、任务引导、准确评价等核心策略来加强课堂上的教育质量。从实证研究的角度来看，智慧课堂对于初中英语课程而言不但优化了课堂结构而且激发起学生的学习热情，也改善了教学成果，这在初中英语教育方面体现出重要的现实意义和学术价值。

参考文献

[1] 基于智慧课堂的初中英语阅读教学模式探析 [J]. 冉明星 . 智力 ,2024(20)

[2] 智慧课堂背景下初中英语阅读混合式教学模式研究 [J]. 庞芹芹 . 中国新通信 ,2024(12)

[3] 信息技术与初中英语阅读教学深度融合的研究 [J]. 德春杰 . 智力 ,2024(14)