小学低段语文朗读教学情境趣味性研究

《义务教育语文课程标准》（2022 年版）指出，语文课程人文内涵丰富，语文课要重视学生朗读，让学生在反复朗读中体会情感、加深理解与体验。朗读是小学低段语文教学重要内容，能帮助学生理解课文、培养语感、提高表达能力。但实际教学中，部分学生对朗读缺乏兴趣，朗读形式单一机械，影响教学效果。所以，创设趣味性朗读教学情境，让学生主动参与朗读，是当前小学语文教师亟需关注的问题。

一、教师示范朗读，增强表达感染

教师示范朗读是朗读教学重要一环。教师生动、有感情的朗读能让学生感受语言魅力，激发朗读兴趣。教学中，教师既要注重朗读技巧示范，又要通过声调、语气、节奏等引导学生体验语言情感内涵，助其理解课文。以《静夜思》为例，教师可通过示范朗读展示诗文情感起伏与意境。首先，用语音技巧如语速、音量变化带学生走进诗的意境，如读“床前明月光，疑是地上霜”时，用低沉缓慢语调突出清冷感，增强学生感知。接着，引导学生理解诗句情感，用停顿和语气变化突出孤独与思乡之情。如此传递情感，既助学生理解诗文深意，又让学生体会语言力量，激发朗读兴趣与表达欲望。

二、创设情境体验，提升朗读兴趣

创设情境体验是提高学生朗读兴趣的有效策略。将朗读融入情境，能让学生生动感知课文内容，在愉悦氛围中提升参与感。情境设计可打破传统教学方式，激发学生想象力与创造力，增加朗读趣味性。以《乌鸦喝水》为例，教师可创设情境吸引学生注意力。先布置“乌鸦喝水”场景，如用透明水杯模拟乌鸦投石子喝水，让学生直观理解课文、激发好奇心。接着鼓励学生模仿乌鸦动作，朗读时加入表演，增强互动性。创设情境时，教师要结合语言与肢体，助学生融入情境。如朗读“瓶中有水，乌鸦试图喝水”时，用轻松语气和期待表情模仿乌鸦焦急神情，引导学生表达乌鸦心情。

三、联系生活实际，加强情感共鸣

将朗读教学与学生日常生活紧密结合，有助于激发情感共鸣，让课堂更具亲和力和现实感。结合学生熟悉的生活经验，能使学生自然理解课文情感与情节，增强朗读兴趣和参与感。以《小公鸡和小鸭子》为例，教师可联系学生熟悉的动物和生活经历引导理解课文。首先，通过提问如“你们养过小鸡或小鸭子吗？它们平时做什么？”激发学生对动物的兴趣，引导回忆生活经验，激发对课文的兴趣。接着，讲述生活情境帮助理解友情，如问“朋友遇到困难你会怎么做？”让学生将课文情感与自身经历联系，感受真挚友谊并通过朗读表达。此外，教师还可模拟情境让学生朗读更投入，如读“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”引导模仿急切情绪，加入表情动作；读“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃”强调关心帮助，引导用温暖关爱的语气朗读，增强情感共鸣。

四、借助多媒辅助，丰富感官体验

多媒体在朗读教学中辅助作用至关重要。教师借助音响、视频、图像等多媒体工具，能以生动、立体的方式呈现课文内容，增强学生感官体验，助其理解课文情境，提升朗读效果。以《太空生活趣事多》为例，教师运用多媒体教学增强学生感官体验。一是利用视频展示宇航员太空生活场景，如漂浮、用吸管喝水等，通过视听觉结合激发学生对朗读内容的兴趣；二是图文结合，展示航天员漂浮睡觉动画、特制饮水袋喝水图片等，助其理解难点内容，加深朗读印象，促进情感投入。教学中，教师还配合背景音乐或太空环境音效营造氛围。如朗读“在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服”时，播放宇航员工作背景音模拟太空舱环境；朗读“航天员在太空中洗澡可不是一件容易的事”时，配轻松幽默音乐，助学生进入课文情境。

五、设计游戏活动，激发朗读热情

游戏活动能够激发学生的竞争意识和参与兴趣，成为朗读教学中的有效工具。通过设计富有趣味的游戏环节，学生在游戏中可以主动参与朗读，既能放松心情，又能提高朗读的积极性。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可设计趣味游戏活动激发学生朗读热情。首先，采用角色扮演让学生分角色朗读，学生扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈等角色，体会角色语言特点与情感表达。教师引导学生模仿不同角色语气、动作和表情，使朗读更生动。比如，读小蝌蚪的话提高语调表现好奇迫切，读青蛙妈妈的话模仿其鼓励温暖的语气。其次，设计“寻找妈妈”游戏促进课堂互动。教师提前在教室贴动物图片或模型，将课文情节转化为线索，组织学生根据线索找“妈妈”。如教师提示“妈妈四条腿，宽嘴巴”，学生朗读并找出正确“妈妈”，既增强互动性，又加深对课文内容的理解。

结语

朗读教学不仅是语文课堂的重要环节，更是学生语言积累、语感培养和思维发展的重要途径。通过教师示范、情境创设、生活联系、多媒体辅助和游戏活动等策略，可以有效增强朗读教学的趣味性，提高学生的朗读兴趣和表达能力。在今后的教学实践中，教师应不断探索更加生动有趣的教学方式，使朗读教学真正成为学生乐学、善思、敢读、会读的重要课堂实践，助力学生语文核心素养的全面提升。

参考文献

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