跨学科主题学习在初中历史教学中的应用策略探析

引言：当前部分教学仍然存在过于侧重知识识记、学生主动探究不足等多种问题，难以充分发挥历史教育的综合育人价值。将跨学科主题学习引入到初中历史教学，能够打破学科壁垒帮助学生在多学科知识的关联中深化对历史的理解，进而培养多角度分析问题的能力。

一、挖掘学科关联的内涵，奠定跨学科学习的基础

历史学科与语文、地理、数学、物理、化学等学科存在着紧密的联系 [1]。这些学科中蕴含着大量且丰富的历史素材、思维方法和研究视角，与人教版初中历史教材注重时序性、综合性、生活化的特点高度契合，进而为跨学科主题学习奠定了更加坚实的基础。

例如在教授人教版初中历史七年级上册《原始农耕生活》时，教师可以开展多学科融合的跨学科主题设计。从历史角度教师可以引导学生了解河姆渡原始居民和半坡原始居民的农耕生活状况，包括种植的农作物、使用的生产工具等；从地理学科角度教师可以带领学生查看中国地形图和气候类型图，共同分析长江流域和黄河流域的自然环境对原始农耕作物选择的影响，进一步理解“一方水土养一方人”的道理；从语文学科角度教师可以选取与原始农耕相关的神话传说或诗词片段，进而让学生进一步体会古人对农耕文明的记载与情感表达；从生物学科角度教师可以简单介绍水稻和粟的生长习性，进而帮助学生理解不同农作物与自然环境的适应关系。通过选取与历史内容相关的其他学科元素，能够帮助学生避免知识的孤立传授，深入挖掘学科的关联内涵进一步奠定跨学科学习的基础。

二、创设多元跨学科的情境，不断实现学科协同育人

多元情境能够将抽象的历史知识转化为具体可感的现实体验，而且历史学科所涵盖的丰富历史事件、人物、制度等多种内容，能够为跨学科情境创设提供充足的素材。通过创设情境进一步激发学生的探究欲，从而实现历史教学从知识传递到能力培养的进一步转化[2]。

例如在教授人教版初中历史八年级上册《洋务运动》时，教师可以创设“洋务企业探究会”的跨学科情境。从历史角度教师让学生梳理洋务运动中创办的主要军事工业和民用企业，由此进一步了解其创办背景和目的；从数学学科角度教师可以向学生提供部分洋务企业的投资、产量、利润等多种数据，由此让学生计算企业的成本效益比、增长速率等，并让学生用图表呈现数据变化进一步分析企业的发展状况；从物理学科角度教师可以向学生介绍洋务企业中使用的机器设备的基本工作原理，让学生进一步理解技术进步对企业发展的作用；从语文学科角度教师可以组织学生以“我看洋务运动”为主题进行辩论，并引用历史文献中的相关论述作为论据，由此进一步锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力。在上述情景中学生通过多学科视角探究洋务运动，既能够深化对历史事件的理解又能不断提升综合运用知识的能力。

再如，在教授人教版初中历史九年级上册《新航路的开辟》时，教师可以创设“新航路探险模拟”情境。在历史方面教师可以让学生了解迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行路线和主要贡献；在地理方面教师可以结合世界地图，带领学生共同分析航海家们航行所经过的大洋、海峡、气候带等，由此能够进一步理解地理环境对航行的影响；在数学方面教师可以让学生根据航海家的航行时间、距离，计算航行速度并估算物资消耗；在美术方面可以让学生绘制新航路开辟的路线图并标注重要地点和事件，由此在绘画中加深对历史地理知识的记忆 ^⌊3⌋ 。

三、创新跨学科的教学方法，实现多学科的深度融合

创新教学方法更加强调以学生为主体，通过多种方式打破传统单一学科教学的局限性，从而实现跨学科主题学习从形式融合到内涵融合的深度质变，并且跨学科教学方法的创新能够将历史知识与其他学科知识转化为具体可操作的活动[4]。

在教授人教版初中历史七年级下册《唐朝的中外文化交流》时，教师可以设立“唐朝对外交流博览会”的项目。在历史方面教师让学生搜集唐朝与日本、新罗、天竺等国家文化交流的史实，包括人物、事件、文化成果等；在语文学科方面教师带领学生选取相关的唐诗来进行赏析，并撰写介绍唐朝对外交流的短文；在美术学科上教师可以让学生设计博览会的展区海报，在其中融入唐朝的文化元素；在信息技术学科上，教师可以利用多媒体来制作唐朝对外交流的演示文稿或短视频。最后教师举办“唐朝对外交流博览会”，让学生展示自己的项目成果，由此能够在实践中综合运用多学科知识进一步深化对历史的理解。

结束语：通过开展一系列的教学策略将跨学科主题学习应用于初中历史教学过程中，能够让学生在丰富的活动中进一步深化对历史的理解，不断提升综合运用知识的能力，进而为终身学习和发展奠定更加坚实的基础。

参考文献

[1] 高学文 . 初中历史跨学科主题学习的实践探究 [J]. 甘肃教育 ，2025，（10）：111-114.

[2] 徐毅 . 初中历史跨学科主题学习活动的设计与实施研究 [D].牡丹江师范学院 ，2025.DOI：10.27757/d.cnki.gmdjs.2025.000224.

[3] 赵然 ， 楼建军 . 课标视域下初中历史“跨学科主题学习”刍议 [J]. 历史教学问题 ，2025，（01）：146-154.

[4] 万巧玲 . 初中历史跨学科主题学习活动设计策略 [J]. 天津教育 ，2025，（04）：59-61.