传统文化融入幼儿园园本课程的开发与实施策略研究

引言

近年来，文化自信成为国家发展的重要精神内核，传统文化传承被提升至战略高度。幼儿阶段作为价值观与文化认知形成的关键期，其教育过程对个体文化认同的塑造具有奠基性作用。当前幼儿园课程体系中，传统文化内容多以碎片化形式存在，缺乏系统性融入；园本课程作为幼儿园特色发展的核心载体，其开发多聚焦于现代教育理念，对传统文化的挖掘与利用不足。在此背景下，探索传统文化与幼儿园园本课程的深度融合，既是回应国家文化战略的现实需求，也是弥补当前幼儿教育中文化浸润缺失的重要路径。

1. 传统文化与幼儿园园本课程的关联概述

1.1 传统文化的内涵与幼儿教育价值

对于幼儿教育而言，传统文化具有独特价值：在认知发展上，民间故事、传统儿歌等能丰富幼儿语言储备，传统手工艺如剪纸、泥塑可提升动手与空间认知能力；在情感培养上，通过感受家乡习俗、民族艺术，幼儿能萌发对本土文化的亲近感；在社会性发展方面，传统礼仪中的谦让、合作等理念，能助力幼儿良好行为习惯的养成。这种浸润式的文化教育，能让幼儿在潜移默化中建立文化认同的根基。

1.2 园本课程的特点及开发原则

园本课程是幼儿园基于自身办园理念、地域特色及幼儿发展需求自主开发的课程，具有三大特点：一是针对性，紧密贴合本园幼儿的生活经验与兴趣点；二是动态性，能根据幼儿反馈与教育实践持续调整内容，保持课程活力；三是整合性，打破学科界限，将健康、语言、社会等领域目标融入主题活动。其开发需遵循三项原则：幼儿为本原则，内容难度与呈现方式符合 3-6 岁儿童认知特点，避免成人化解读；文化适宜原则，筛选与幼儿生活关联紧密的传统文化元素，如饮食习俗、节庆游戏等；实践性原则，强调做中学，通过操作、体验等方式让幼儿感受文化，而非单纯知识灌输。

2. 传统文化融入幼儿园园本课程的开发路径

传统文化融入园本课程的开发，需构建科学的路径体系，从目标、内容到活动设计形成完整链条，确保文化元素与幼儿发展需求有机结合。

2.1 课程目标的设定：兼顾文化传承与幼儿发展

课程目标需实现双重维度的统一。在文化传承维度，聚焦让幼儿感知传统文化的多样性，如能说出 3-5 个传统节日名称及习俗，辨别 2-3 种民间艺术形式；在幼儿发展维度，注重提升观察力、动手能力等，如通过剪纸活动锻炼手部精细动作。目标设定需分年龄段细化：小班侧重感知体验，如在春节主题中感受团圆氛围；中班强调简单表达，能用语言描述端午粽子的制作过程；大班注重初步创造，尝试改编民间童谣。

2.2 课程内容的筛选：适宜幼儿的传统文化素材选取

素材筛选需遵循生活化、趣味化、本土化原则。优先选择与幼儿生活相关的内容，如饮食文化中的饺子、月饼制作，服饰文化中的虎头鞋、肚兜样式；注重趣味性，选取包含游戏元素的素材，如民间童谣《拍手歌》、传统玩具陀螺玩法；挖掘本土特色，如陕北园所融入安塞腰鼓节奏，江南园所引入油纸伞绘画。避免选取抽象、复杂的内容，如深奥的传统哲学思想、繁琐的礼仪规范。素材呈现形式需直观，以图片、实物、视频为主，辅助幼儿理解。

2.3 课程活动的设计：多样化的传统文化体验形式

活动设计强调多感官参与，采用游戏、操作、表演等形式。游戏类活动，如模仿舞龙动作的体育游戏，通过角色扮演理解“年兽”传说的角色游戏；操作类活动，如用彩泥捏制生肖、编织中国结；表演类活动，学唱传统儿歌、编排皮影戏片段。活动时长需符合幼儿注意力特点，小班控制在15 分钟内，中大班不超过25 分钟。同时，注重活动的连续性，围绕同一文化主题设计系列活动，如清明节主题，先通过绘本了解习俗，再动手制作纸鸢，最后户外放飞，让幼儿在连贯体验中深化认知。

3. 传统文化融入幼儿园园本课程的实施策略

实施策略需从活动组织、环境创设、教师发展等多方面入手，确保传统文化融入园本课程落地见效。

3.1 利用传统节日开展主题教育活动

以传统节日为节点，构建主题教育体系。春节期间，开展“年味儿”系列活动：布置春联、窗花，亲子共同制作红包；邀请家长讲解“年”的传说，幼儿用绘画表现过年场景。端午节，组织包粽子（可用彩泥模拟）、系五彩绳活动，观看龙舟赛视频。节日活动需注重幼儿参与感，减少单纯观赏环节。活动后，将幼儿作品布置成展览，如我们的春节画展，强化活动记忆。通过节日的周期性重复，帮助幼儿逐步理解其文化内涵。

3.2 将民间游戏融入日常教学环节

筛选适合幼儿的民间游戏，融入一日生活各环节。晨间活动引入跳房子、踢毽子，锻炼肢体协调；过渡环节穿插手指谣、猜灯谜，培养语言能力；区域活动设置“民间游戏角”，投放七巧板、九连环等材料。教师需对传统游戏进行适当改编，降低难度，如滚铁环可用塑料环替代，跳皮筋简化规则。引导幼儿在游戏中感受传统文化，如玩击鼓传花时，介绍其在传统聚会中的作用，让游戏不仅是娱乐，更是文化载体。

3.3 创设富有传统文化气息的园所环境

环境创设遵循渗透式原则，让幼儿在日常中感受文化。户外场地绘制传统图案地面，如八卦图、祥云纹；走廊布置传统文化长廊，展示幼儿制作的节气绘本、民间艺术作品；活动室设置“文化角”，摆放算盘、脸谱、传统乐器等实物。环境元素需自然融入，避免刻意堆砌，如将传统纹样用于窗帘、桌布装饰，用生肖形象设计班级标识。鼓励幼儿参与环境创设，如共同绘制“二十四节气”壁画，增强对文化环境的认同感。

3.4 提升教师传统文化素养与教学能力

通过培训、教研等方式提升教师能力。定期开展传统文化专题培训，邀请民俗专家讲解地方文化知识，组织教师参观博物馆、非遗展厅；开展教研活动，共同研讨传统文化活动设计，如集体备课传统服饰主题活动；建立教师学习共同体，分享传统文化教学心得，汇编《幼儿园传统文化教学案例集》。鼓励教师在生活中积累素材，如收集民间故事、学习传统手工艺，将个人文化储备转化为教学资源。

结语

将传统文化融入幼儿园园本课程，需通过科学开发路径与多元实施策略实现深度融合。从目标设定到活动设计，从节日利用到环境创设，构建起适宜幼儿的文化浸润体系，可让幼儿在体验中感知文化魅力。这一过程既丰富了园本课程内涵，又为文化传承奠定启蒙基础。未来需持续优化课程内容与形式，结合时代发展创新传统文化呈现方式，让幼儿教育成为文化传承的重要纽带。

参考文献

[1] 赵飞 . 中华优秀传统文化融入幼儿园教育的有效路径 [N].中国文化报 ,2025-06-21(003).

[2] 栾德青 . 中国传统节日文化融入幼儿园四季课程的实践研究 [J]. 文教资料 ,2025,(13):132-134.

作者简介：韦炜，性别：女，出生年月：1981 年11 月，民族：汉族，籍贯： , 职称：中小学二级教师 , 学历：本科学历, 研究方向：学前教育。