作业提质增效

引言：近年来，随着双减政策的实施，不仅为基础教育带来深刻的改革，也提高了小学语文作业设计的要求。而作业在小学语文教学中特别的重要，它作为连接课堂和自主学习的重要纽带，其设计质量会关系到学习体验和语文能力培养。但就当前小学语文作业设计的情况来看，存在明显的作业结构性问题，只是向学生布置机械重复任务，导致学生完成作业积极性不高。所以在今后有必要探索“双减”背景下小学语文作业创新设计的措施。因为这对学生来讲，优质新颖的作业打破传统语文课堂的边界，让语文融入生活实践，让学生在参与各种活动的期间体会语言魅力。对于教师来讲，有利于更新教学理念，形成“教—学—评”优化育人链条。

一、" 双减" 背景下小学语文作业创新设计应遵循的原则

（一）目标导向原则

在进行小学语文作业创新设计的过程中，教师不仅要按照双减政策，还要遵循目标导向原则，并围绕着语文教育核心目标进行语文作业设计。在“双减”背景下，语文作业的目标不在局限于知识巩固和再现，应聚焦四大核心素养的综合培育。如“语言应用、思维发展、审美鉴赏、文化传承”，这就意味着小学语文作业设计要和课程标准衔接在一起，而且在单元目标和学习目标乃至学段目标中，要明确每一项作业的定位。

在低年级段，小学语文作业设计教师应侧重于学生学习兴趣和知识的掌握，并设计拼音儿歌创编和汉字故事绘画等作业。这样学生能从中巩固更多的语文知识，积累语言，并对语文学习产生兴趣。在中级年段，小学语文作业设计教师应侧重于学生的表达能力和阅读能力的培养，设计课文读写等多样化的作业，达到从积累到运用过渡目的。在高年级段，小学语文作业设计教师应侧重思维深度和文化理解的提高，设计探究传统文化和赏析名著片段等作业，以提高学生的综合素养。但目标导向原则需要教师注意控制作业设计的难度，保障作业目标和学生认知水平相匹配，确保学生顺利完成每项小学语文作业，并具有成就感。

（二）生活联结原则

这也是教师在小学语文作业创新设计时需要遵循的原则，要求教师在小学语文作业设计时打破课堂和生活的界限，将语文联系学生生活实际，让作业成为学生认识生活和体验生活以及表达生活的一项主要路径。生活联结原则要求小学语文作业设计和学生生活经验和兴趣爱好相贴近。具体可以设计“社区垃圾分类宣传语创作”等具有可操作性的作业。比如，在端午节等传统节日来临之际，设计“制作端午节香囊说明书”作业，进而在具体实践中，学生能体会到中华文化的博大精神，了解传统文化知识。通过设计这种生活化作业，学生不仅能体会到语文知识和生活的联系，还能在今后主动参与到语文学习中。

二、作业提质增效——" 双减 " 背景下小学语文作业的创新设计

（一）优化预习作业，引导自主学习

在小学语文作业创新设计中，预习作业特别的重要，它是语文学习的开端，有利于提高学生自主学习能力，学生通过预习还能事先了解语文内容。所以教师在今后要根据教材的特点，按照语文课程标准要求和双减政策要求，设计预习作业。

第一种设计朗读类作业。这是语文学习的重要基础方式，需要引起教师的重视，并向学生设计朗读类语文作业 [1]。比如，在向学生讲解完《比尾巴》这部分语文知识内容后，教师可向学生设计朗读课文和读准字音等预习作业，让学生通过不断的诵读，对生字读音自主的学习，初步感知课文内容，形成语感，以便学生在课堂有感情流利的朗读课文。

第二种思考类作业。在小学语文学习当中，思考是关键，教师在今后可根据教材内容，依托课后练习题，结合学生学习情况，对思考类预习作业进行设计，通过问题驱动激发学生思考[2]。

例如，教师在给学生讲解《我是什么》这部分知识内容时，教师可设计朗读课文等课后练习任务。通过这种预习作业的设置，学生能带着问题去思考，并对课文内容建构初步认知，主动的探究。

（二）创新课堂作业，促进探究学习

课堂作业也特别的重要，这是帮助学生巩固课堂知识和提高学生学习质量的一种主要手段。所以教师要注重课堂作业创新，并运用教材课后习题向学生设计多种课堂作业，在探究中，引导学生学习语文知识。

第一种自读类任务。这是学生主体性的重要体现，教师可课堂教学开始阶段，结合学生当前学习状况创新设计自读类任务[3]。比如，在给学生讲解《口耳目》时，先详细的向学生讲解基本知识，当学生充分了解并掌握后，向学生布置课后任务，让学生回家对家人和自己的耳朵和嘴巴以及眼睛等器官进行观察，并和家人共同的创作童谣。这种类型任务具有较强的开放性，有利于培养学生的学习能力，发挥学生的想象力。第二种探究类任务。这是语文学习的一种方式，教师可向学生设计探究类任务，以帮助学生理解课文内容。比如，教师在给学生讲解《难忘的泼水节》时，可向学生布置以下任务：让学生思考并回忆自己喜欢的节日，并询问父母喜欢节日有哪些和喜欢的具体原因，再和现在过节进行对比。通过设计这种类型任务，学生能将课文知识和生活实际相联系。

结束语：综上所述，在“双减”背景下，教师根据部编版教材内容，结合学生学习情况，向学生设计多种类型的语文作业，除了能帮助学生巩固语文知识以外，还能培养学生的综合实践能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 林竹 .“双减”背景下小学低年级语文作业设计路径研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2025，（03）：113-115.

[2] 杨穆 . 基于“双减”背景下的小学语文作业设计探究 [J].吉林省教育学院学报 ，2024，40（11）：30-34.

[3] 黄文君.“双减”政策下小学语文多元化作业设计实践[J].亚太教育 ，2024，（21）：148-150.