以美润德：美术与道法跨学科融合教学对学生综合素养的培养策略

摘要：美术与道德与法治课程的跨学科融合教学，旨在通过艺术审美与道德教育的结合，提升学生的综合素养。美术教育培养学生的创造力和审美能力，道德与法治课程则关注学生的道德认知和法律意识。将两者融合，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够促进学生对社会规则、伦理观念的深入理解。本文分析了美术与道德与法治融合教学的必要性，探讨当前教学存在的问题，并提出科学有效的实施策略，以期为教育实践提供参考。

关键词：美术；道德与法治；跨学科融合

一、美术与道德与法治跨学科融合教学的必要性

（一）促进学生全面发展

美术和道德与法治课程的融合能够促进学生德、智、体、美、劳全面发展。美术教育强调艺术创造和审美体验，能够培养学生的想象力和创造力，使他们形成良好的艺术修养。而道德与法治课程则强调道德规范和法律意识，帮助学生建立正确的价值观念，提高道德判断力和社会责任感。两门学科的结合，可以让学生在艺术活动中感受道德价值，在道德学习中体验美的力量。例如，在学习“尊重与包容”主题时，给学生展示了一系列有关的绘画，学生欣赏绘画内容的同时，感受尊重与包容。然后学生根据绘画内容演一演，亲身体会尊重与包容的魅力。在体验的过程中理解多元文化的价值，培养宽容和尊重他人的品质。通过这种方式，美术与道德与法治的结合能够形成更丰富的学习体验，使学生在实践中逐步提高自身的综合素养。此外，跨学科教学有助于调动学生的多元智能，使他们在不同知识领域之间建立联系，从而提升整体认知能力。

（二）增强课堂教学实效性

跨学科融合教学可以突破传统单一学科的局限，使课堂教学更加生动和高效。美术课程的直观性、形象性有助于道德与法治课程的概念理解，而道德与法治课程的思辨性又可以为美术作品的创作提供深层次的思考支撑。例如，在讲解“公共安全”这一主题时，教师可以引导学生观看交通安全、游泳安全、火灾插画。通过对画面元素的分析，学生可以直观理解安全警示的重要性。在课堂讨论中，教师可以引导学生思考注意交通规则的重要性。学生可以画有关交通规则、游泳安全、火灾安全的绘画，进一步加深对安全的理解。这种教学方式不仅能提升审美素养，还能在实践中体会安全观念的现实意义。

（三）培养学生综合素养

美术与道德与法治的融合教学能够培养学生的多维度素养，包括审美能力、道德判断力、创新思维和社会责任感。学生在欣赏美术作品的过程中，不仅能够感受到艺术的魅力，还能理解作品背后的道德理念。例如，在学习“环境保护”主题时，教师可以引导学生欣赏中国传统山水画，思考人与自然和谐共生的道德价值，同时让学生创作环保主题的美术作品，如海报设计或壁画，以表达自己对环保的认识和态度。这种教学方式能够帮助学生将道德认知内化为自身的价值观，并通过艺术表达出来。此外，美术课程的实践性能够培养学生的创造力和动手能力，而道德与法治课程的社会性能够增强学生的责任感和公民意识，两者结合可以全面提升学生的综合素养，使他们在未来的学习和生活中具备更强的适应能力和创新精神。

二、美术与道德与法治跨学科融合教学的实施策略

（一）主题式教学设计

主题式教学设计是跨学科融合教学的重要方式。教师可以围绕某一主题，将美术与道德与法治的知识点有机结合，使学生在不同学科的学习过程中形成统一的认知体系。例如，在“诚信”主题教学中，教师可以选择表现诚信故事的美术作品，如《曾子杀猪》插画，引导学生分析画面内容，并结合道德故事探讨诚信的价值。在美术创作环节，学生可以通过绘制漫画或手抄报的方式，表达自己对诚信的理解。此外，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们模拟商店购物、银行信用等诚信相关场景，在艺术实践中体验道德概念的现实意义。通过这种主题式教学设计，学生能够在不同的学习活动中不断深化对道德观念的认知，同时提升美术创作能力，形成完整的知识结构，提高学习效果。

（二）项目化学习模式

项目化学习模式强调学生的自主探究与合作学习，适用于美术与道德与法治的融合教学。例如，教师可以设计“社区文化墙”项目，学生需要先学习社区道德规范和法律法规，然后根据所学内容设计文化墙的美术作品。在项目实施过程中，学生需要查阅资料、与社区居民交流，了解社会治理与公民道德的实践要求。随后，他们通过团队合作，绘制反映社区文化的壁画，向公众传递积极的道德观念。这种教学模式不仅让学生在实践中加深对道德与法律知识的理解，还能锻炼他们的团队协作能力和解决问题的能力。同时，通过将艺术与社会责任相结合，学生可以更直观地认识到自身在社会中的角色，培养公民意识和文化自信，增强社会责任感。

（三）情境创设与角色扮演

情境教学能够增强学生的代入感，使他们更深入地理解道德与法治知识，并在艺术创作中加以应用。例如，在讲授“聪明的消费者”主题时，教师可以创设法庭模拟情境，让学生分别扮演销售员、老板、小摊贩、买家等角色，分析如何合理消费并进行辩论。总结买东西的学问，深刻理解有多少浪费可以避免。在活动过程中，学生可以绘制市场热闹的场景，示意图或人物速写，以帮助自己更直观地了解什么是合理消费，不要虚荣，攀比；不要盲目消费。这种教学方式不仅可以让学生快速理解课本内容，还能提高他们的表达能力和逻辑思维能力。此外，教师可以结合案例，如大学生小李，在校期间经常使用花呗消费，刚开始还能按时还款，后来随着消费额的不断增加，债务越积越高，最后被平台起诉。这种情境创设和角色扮演更直观地让学生理解和接受。

（四）利用多媒体资源

多媒体技术为跨学科融合教学提供了新的手段。教师可以制作视频课件，将美术作品、道德故事和法律案例结合起来，帮助学生更直观地理解知识。例如，在讲解“爱国主义”时，教师可以播放红色主题美术作品，如《开国大典》的创作纪录片，让学生通过观看艺术作品感受爱国情怀，并结合道德与法治课程内容讨论公民责任。教师还可以利用VR技术，让学生“进入”历史场景，体验不同历史时期的社会环境，并用美术的方式表达自己的感受。这种多媒体结合的教学方式能够增强学生的学习兴趣，使他们在互动体验中深入理解知识，提高综合素养。

结束语：美术与道德与法治的跨学科融合教学，为学生的综合素养培养提供了新思路。通过主题式教学、项目化学习、情境创设和多媒体技术的应用，学生能够在艺术创作中体验道德价值，在道德学习中感受美的魅力，最终实现全面发展。

参考文献

[1]史梦琳.STEAM教育理念下小学美术跨学科教学策略[J].天津教育，2023，（15）：141-143.

[2]赵悦.小学美术跨学科教学的探索[J].安徽教育科研，2022，（31）：62-63+95.