“双减”背景下小学班主任管理工作的优化策略研究

一、“双减”背景下小学班主任管理工作的现存问题

（一）管理形式固化单一

部分小学班主任依然沿用传统的管理模式，过于注重课堂纪律维持以及作业量控制，没有很好地落实“双减”政策提倡的“个性化发展”和“全人教育”理念。这种僵化的管理方法在处理课后活动规划，心理疏导以及家校联合育人等新任务的时候显得无能为力，很难符合学生多元化发展的实际需求，尤其是在课后延时服务的大环境之下，很多班主任缺少新颖的活动设计能力和精确的引导办法，使得学生自主探究的热情受到阻碍，他们的潜能发掘和综合素质的提高陷入了困境。

（二）作业管理制度存在短板

“双减”政策最核心的要义就是减轻学生课业负担，但是当下部分班主任在作业管理上存在很大的不足，一方面作业布置缺乏系统性、科学性，大量的作业重复且机械化，不能够很好的激发学生自主学习的动机；另一方面作业设计没有考虑到学生的个体差异，采用“一刀切”的方式，优秀的学生觉得枯燥乏味，学困生又承受着很大的心理压力，这既不符合“双减”政策的初衷，也不利于学生的长远发展。目前班主任与各科老师之间对于作业统筹安排的合作机制还不完善，容易出现作业量超标或者作业内容重复的现象。

（三）家校沟通机制不通畅

“双减”政策推行期间，家长对子女学业负担减轻之后的学习成果以及课余活动安排持有疑虑，这体现出家校之间存在明显的信息不对称状况，有些班主任并未充分向家长阐述政策要点及班级管理理念，造成家长对学校教育举措产生误会，而且由于缺少有效的双向互动平台，班主任难以全面掌握学生的学业情况与生活状态，这限制了班主任开展个性化指导方案设计与执行的效率，这种沟通障碍不但影响了家校协同育人的成果，而且可能促使家长因为对政策理解有误而过度依靠校外培训资源，进而妨碍“双减”政策所期待的结果达成。

二、“双减”背景下小学班主任管理工作的优化（一）创新管理方式，提升效能

现代信息技术给班主任管理更新给予了关键支持，凭借班级数字平台（电子班册或者学习管理系统），老师可以做到对学生的出勤情况，课堂互动次数，作业完成品质以及学业进程的即时观测，依靠数据分析工具来准确评价学生成绩，通过对作业上交数据和考试成绩开展相关性分析，班主任能快速找到学生知识上的短板之处，然后展开专门的辅导，而且，利用平台的即时通讯功能来增进家校之间的合作，防止出现信息隔阂，这种以数据为驱动力的管理方式冲破了传统经验依赖的束缚，改进了决策的科学性与灵活性，有益于班主任更好地应对

“双减”政策之下种种管理需求的挑战。

（二）完善作业管理体系，实现减负增效目标

作业管理是“双减”政策实施的重要环节，班主任要与各学科教师联手，创建起系统化的作业管理体系，统筹考虑作业总量和难度适配情况，依照学段特点和个体差异来规划各科作业时长，防止机械重复，保证作业“精简高效”，更新作业设计手段，重视形式的 把学科知识同探究型或者项目式任务联系起来，取代传统的抄写类任务，从而激起学生 的求知欲 望，加大作业指导力度，规划好课后时间，学校内部设立专门的辅导时段，给予个性化的帮助，课外则安排劳动实践，文体活动之类的综合体验课程，通过多种途径促使学生全面发展，做到“减负提质”。

（三）深化多元沟通机制，汇聚教育合力

班主任要形成包含“家校-师生-科任教师”多种主体的协同交流体系，在推动家校合作时，可以定时开展线上线下的专门讲座，由教育学或者心理学方面的专家深入阐述科学育儿理论，减轻家长的焦虑情绪，而且通过多媒体手段（图文，视频等）来传送家庭教育资讯，改进家长的教育素质，促使他们重视学生的全面成长；针对师生关系的维持，“以生为本”的教育观念务必得到执行，采用平等交流的方式以及丰富多彩的班级活动（比如阅读分享会，心理健康沙龙）来加深彼此的认识，尽快回应学生的需求并给予个性化的引导，还要依靠数字化工具随时观察学生的思维动态，精确施策以保证学习成果；至于科任教师的合作，可以定期举办班级管理研讨会，把各个学科的教学资源和行为数据汇总起来，一同探究改良教学模式和管理系统的办法，进而改善整体教育水平，保证“双减”政策在班级层面得以切实执行。

总结：“双减”政策出台之后，小学教育改革有了以“立德树人”为价值核心的明确方向，班主任的工作模式步入转型发展的新阶段，小学班主任是“双减”政策执行的关键主体， 应当冲破传统管理模式的束缚，通过更新管理方式，改良作业设计，增进家校共育等途径，在减轻学生学业负担的前提下，维持教学质量，推进学生全面发展。展望将来，班主任要不断探寻符合时代需求的管理机制，提升自身专业水准，采用更为科学灵便的办法，营造支撑学生健康成长的校园环境，推动其个性化发展和核心素养提升，进而全面达成“双减”政策所提倡的教育目的。

参考文献：

[1]姚少志.“双减”背景下的小学班级管理工作初探[J].华夏教师,2024(21):35-37.

[2]朱希香.小学班主任班级管理的有效策略研究[J].智力,2024(21):64-67.