浅论英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和措施

一、初中英语教学中德育渗透的必要性

英语教育作为文化传承和思想传播的关键媒介，承担着语言技能传授的重任，还具备文化认知、价值观塑造以及道德素养培育等多重功能。以人教版九年级英语教材为例，它按照“人与自我”“人与社会”和“人与自然”这三个主题安排了14 个主要单元 全面包含了学习策略指导、文化背景解析、社会责任意识培养以及生命意义探讨等内容。各个模块里都包含不少德育要素，如“How can we become good learners?”中表现出积极向上的人生态度，展现出了长久专注、自主探究的学习特点；“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”着重论述责任与自由之间的矛盾关系；“We're trying to save the earth!”彰显出环保行为所包含的社会责任感。

把德育要素加入到英语教学实际当中去，这既是落实“立德树人”教育方针的重要途径，又是推动英语学科核心素养里“文化意识”以及“思维品质”培养的有效载体，通过这种方式整合之后，学生既可改进语言运用水平，又能渐渐形成起科学的世界观，价值观以及人生观，从而做到语言技能与道德品质相辅相成的目标。

二、初中英语德育渗透的基本原则（一） 以教材为本，实现德育与知识协同

德育教育要依托教材，把核心价值观系统地融入到英语学科知识框架当中。人教版九年级英语教材各个单元的主题都包含着不少的价值取向，班主任要仔细发掘这些显性和隐性的德育资源，对话环节里的礼貌用语体现出文明素养，阅读部分通过人物故事传达出诚信，勇敢之类的优良品质，语法教学可以联系实际情形引领学生思索责任担当之类的话题。

（二）学生主体，引导自主建构

根据初中生已具备一定独立思考能力的现实情况，德育教育要冲破传统的“填鸭式”灌输形式，朝着以学生为主体的自主探究型教学方向改变，班主任可以采用小组讨论、主题辩论之类的互动手段，在语言实践中促使学生积极投身于观念碰撞和思想交流当中。

（三）潜移默化，注重隐性渗透

德育渗透要遵照“潜移默化”的原则，全面融入英语教学的各个层面，从词汇积累到语法应用，从听力训练到写作练习，都是可以承载德育思想的载体，在“I remember meeting all of you in Grade 7”的复习课里，可以引导学生用英语回忆初中生活经历，联系自身成长体会，自然而然地融入感恩教育。

三、初中英语德育渗透的具体措施

结合九年级学生认知特点和教材内容，英语班主任可以从课堂教学、实践活动、班级管理等方面入手，构建起系统的德育实施路径。

（一） 挖掘教材资源，确立德育目标

班主任要系统整合九年级教材里的德育资源，给各个单元指定清楚的教育目的，针对以“学习发展”为主要内容的单元（比如Unit1，Unit4 和Unit14），重点培养学生的“坚持性，自我反思和感恩”之类的品质；对于以“人际交往”为主旨的单元（像Unit3 和Unit10），主要锻炼他们“尊重别人，容纳差别和诚信待人”的能力；至于涉及“社会责任”的单元（例如Unit13），重点加强学生的“生态保护意识和责任担当”，把德育目的巧妙地融合进教学设计当中，既有益于学生学科知识和技能的获取，又利于核心价值观的内化以及行为习惯的形成。

（二） 课堂互动优化与语言实践中的德育渗透

课堂是德育教育的重要场所，它能通过多种语言实践活动把育人目标自然融合起来，在口语交际部分，可以安排一些表现合作精神的情景任务，促使学生以小组形式展开“英语助人互助”的话题讨论，从而加强团队协作意识；阅读教学时，要重视剖析文本人物行为背后隐藏的深层次动机，比如在“When was it invented?”学习期间，通过剖析创新成果所包含的探索精神，唤起学生的创新思维潜力；至于写作练习，则可布置“给朋友的建议书”或者“我的绿色生活倡议”之类的实践任务，让学生在语言表达当中塑造并加深个人的价值观念。

（三） 设计主题活动以延伸德育效果

英语教师可凭借教材主题规划多种拓展活动，把德育教育由课堂扩展到课外实践领域，以 Unit13“环境保护”为例，可以举办“地球守护者”英语手抄报比赛 促使学生用英语阐述环保观念，提升社会责任感。针对Unit2“节日文化”，举办“中外节日习俗比较”专题讨论 生在跨文化交流中形成文化认同与包容精神。依照Unit11“情绪管理与行为规范”的内容，举办“积极心态 英语 讲比赛，推动学生通过语言表达加深对正面心理品质的领悟，此类活动既优化了学生的语言综合应用水平，又很好地完成了德育目标在实际情形中的自然融合与精确达成。

（四） 融合班级管理，凸显班主任优势

英语教师可以借助班级管理活动来融入德育要素，在英语主题班会当中，从英语视角出发去讨论“班级规范”这一话题，从而让学生深刻领会“自由与秩序”之间的辩证联系。在英语周记批阅期间，就学生成长过程中的疑惑给予个性化的英文指导，这样既能提升学生的语言运用水平，又能达成价值引领的目的；在小组合作学习期间推行“英语助教制度”，依靠同伴互助来推动团队协作意识和社会责任感的培养。

总结：初中英语课程融合德育教育时，要靠英语班主任借助系统化且艺术化的实施路径来推进。在此期间，教师务必对人教版九年级英语教材里的德育要素展开深入剖析，再联系学生身心发展客观规律，采用“教材分析—课堂教学—实践活动—行为指导”这种递进模式，把道德教育融入到英语教学体系当中，只有这样，才可能做到语言能力提升与核心素养培育协同发展，促使学生在英语学习过程中树立起正确的价值观并形成良好的道德品质。

参考文献：

[1]邢洁.如何在初中英语教学中渗透德育教育[J].科学中国人,2015,0(8Z).

[2]祁连生.浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育[J].科学中国人,2015,0(2X).