课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的路径浅析

引言

随着教育理念的不断更新和深化，传统的教学方式逐渐被更注重儿童自主性和兴趣发展的教育模式所替代。游戏化课程理念作为一种重要的教育创新，得到广泛关注。这一理念主张通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣，促进其身心全面发展。而在幼儿教育中，户外自主游戏作为游戏化课程的重要组成部分，具有独特的教育意义。因此，游戏化课程理念下的幼儿户外自主游戏，不仅在形式上体现了学习的趣味性，还在功能上实现了教育目标的多维度发展。

1 户外自主游戏的特征

幼儿园户外自主游戏是指在户外环境中，由幼儿结合自身兴趣，自主、自发、自由实施的游戏形式，这样的活动给幼儿提供了更多展示自我的空间，促进其持续性的发展。其特征可以概述为以下几个层面：其一，以主体性为根本。幼儿是活动的主角，任何游戏形式都需要遵循幼儿意愿，教师只需要做好陪伴者和合作者的角色，让幼儿完全展示自己，拥有选择权和决定权；其二，以游戏性为核心。幼儿园的学习活动本就是以游戏的形式开展的，因此在开展户外自主游戏时，也必须凸显游戏的特质，且契合幼儿的认知，促使他们保持热情，积极参与；其三，以开放性为要点。户外游戏的形式应体现多元化和丰富性，从全局性的视角出发，既要培养幼儿的独立性与创造性，还应提升幼儿的审美能力，培养其良好的情感态度，使他们获得不同技能的提升。

2 游戏化课程理念在幼儿教育中的作用

2.1 激发幼儿主动学习的兴趣与动力

游戏化课程理念为幼儿教育注入活力，尤其在激发幼儿主动学习的兴趣和动力方面具有重要作用。通过将学习与游戏相结合，幼儿能够在游戏中获取知识，这种互动性强、趣味性十足的学习方式，使幼儿更愿意主动参与课堂活动。幼儿天生具有好奇心和探索欲，而游戏化课程通过富有创意和互动性的活动，能够有效调动幼儿的积极性，减少传统教学模式下可能出现的学习倦怠。游戏化课程还能帮助幼儿在不同的情境下进行尝试和思考，形成自主解决问题的能力。这种积极参与的学习态度能为未来的学术探索奠定基础。

2.2 促进幼儿综合能力的发展

游戏化课程不仅注重知识的传授，还着眼于幼儿综合能力的发展。在游戏过程中，幼儿通过动手操作和角色扮演等活动，提升多方面能力。 通过团队合作和集体游戏，幼儿能够学习如何与他人沟通、协作 提升幼儿的情感认知和自我调节能力。在情境模拟和游戏互动中， 的感受，这对其心理发展具有积极影响。通过不断的探索和尝试， 能力、 问题的能力也在潜移默化中得到发展。可以看到，游戏化课程理念不仅有助于单一技能的提升，更促进幼儿各项综合素质的协调发展。

2.3 增强幼儿的社会交往与情感表达能力

游戏化课程理念强调通过社交游戏的形式提高幼儿的社会交往与情感表达能力。在集体游戏中，幼儿与同伴共同分享资源、参与竞争或协作，从而培养了良好的社交技能。通过这些互动，幼儿学习如何理解他人的意图，如何解决在交往过程中可能出现的冲突，这对其社会适应能力的培养具有深远影响。在情感表达方面，游戏化课程为幼儿提供了一个开放的情境，让他们能在无压力的情况下表达个人情感与感受。

3 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的路径

3.1 构建户外游戏环境

环境是重要的教育资源，其创设与利用能有效促进幼儿发展。户外游戏场地不仅是幼儿游戏活动的载体，还是其学习与发展、认知与探索的重要基地。构建户外游戏环境可从以下四个方面着手：一是环境评估与规划，系统评估现有条件并制定科学规划；二是功能分区设计，根据活动类型划分户外场地功能区；三是主题教育融合，结合课程主题优化游戏环境；四是理念创新实践，以幼儿本位为核心，通过师幼共构、教师支持等方式构建游戏环境。

3.2 合理安排幼儿的游戏时间与空间

合理安排游戏的时间与空间是保证幼儿游戏顺利开展并增强教育效果的重要方式。合理安排幼儿的游戏时间与空间可遵循以下原则：第一，幼儿户外游戏时间应与他们身心发展相适应，避免时间过长或过短。时间过长会导致幼儿专注力下降，兴趣也随之减弱，不利于游戏的推进；时间过短会让幼儿“不尽兴”，同时也不利于教师的观察，导致教育效果大打折扣。第二，游戏空间应满足幼儿游戏需求，为他们提供充足的探索场地，以确保开放性自主游戏的教育效果。第三，在保证幼儿安全的前提下，可根据实际情况适时调整游戏的时间与空间。教师可以通过观察幼儿的游戏行为、倾听他们意见以及与家长或专家沟通作出决策。这体现了教育实践的灵活性。

3.3 注重观察记录，完善支持策略

组织户外游戏时，教师根据持续的观察，记录掌握儿童对于材料使用的熟练度、空间的运用情况、与同伴间的互相合作和尝试的方式等情况，为后续予以适宜的支持做好准备。儿童遇到困难时可以用提示性的语言或示范性的动作让他们去发现新材料的玩法以及协调方式，让其能够丰富地体验。

3.4 设计多层次互动，增强协作体验

开展户外自主游戏时，教师可提供多元合作情境，引导幼儿在共同的目标下交流互动。教师可以提供多人任务区，让幼儿根据自己的兴趣爱好自主进行分组，并使用不同的器具合作完成搭建、搬运和收纳等操作。在分工合作的过程中，儿童能逐渐地体会到自己的责任，并慢慢建立对材料共享与空间共用的理解，积累多样的交往经验。

结束语

综上所述，课程游戏化背景下，幼儿园户外自主游戏活动开展与建设过程中，教师要重视自主游戏活动构建的作用与价值，并分析课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的路径，培养幼儿自主能力，进一步激发幼儿探索欲望与兴趣。

参考文献

[1]张小钦.课程游戏化背景下幼儿园户外 境创设的探究[J].体育画报,2023(2):47-48,51.

[2]赵海英.课程游戏化背景下幼儿园户 游戏的路径探析[J].好日子,2022(17):139-141.