“ 新课标” 核心素养视域下小学体育VR 技术应用提升学生主动参与的策略研究

引言

“ 新课标” 的推行使核心素养培育在小学体育教学中占据重要位置。但是，传统的小学体育教学模式存在一些问题，学生主动参与的程度较低，难以满足培养核心素养需求。VR 技术属于新兴的科技，其具有沉浸式以及交互性的特点，可以为小学体育教学增添新的活力。将 VR 技术运用到小学体育课堂中，有助于创设出多种多样的运动场景，还能激发学生对于运动的兴趣，提高他们主动参与的积极性。

1、小学体育教学现状与VR 技术应用优势

1.1 小学体育教学现状

在当下的小学体育教学中，学生主动参与程度不足这一问题显得十分突出。教学内容大多被局限在了跑步、跳绳等传统项目上，这些项目缺少趣味性以及创新性，难以激发学生们对于体育学习的兴趣。例如，长时间不断重复的队列训练，以及单调乏味的跑步练习，容易使学生产生厌倦心理。从教学方法来看，往往是以教师进行示范，学生进行的模式为主，如此一来，学生便处在了被动学习的状态下，其自主探索以及实践的机会较少，还有部分学校存在体育场地以及器材不充足的情况，使得学生参与体育学习的积极性进一步降低。

1.2VR 技术应用于小学体育教学的优势

VR 技术在小学体育教学中的应用展现出诸多优势。首先，其可以突破场地以及器材限制，创设出丰富且多样的运动场景，如模拟滑雪、攀岩等在现实中难以开展的项目，以此来让教学内容变得更加丰富。其次，借助其沉浸式的体验特性以及较强的交互性，可以在很大程度上激发学生对于运动的兴趣，促使学生在虚拟的环境中主动探索并尝试各类运动。再者，其与“ 新课标” 所提出的核心素养培育要求相契合，学生在参与虚拟运动时，一方面可以锻炼自身的体能，提升运动技能，另一方面还能通过虚拟团队项目培养合作与沟通的能力，促进体育品德的养成，全力推动学生体育核心素养的发展。

2、小学体育VR 技术应用存在的问题

2.1 课程设计与核心素养融合不深

在运用 VR 技术开展小学体育教学工作的过程中，部分课程设计未能与“ 新课标” 所提出的核心素养要求实现深度融合。这些课程往往过度侧重于 VR 技术带来的新奇体验，却忽视了对学生运动能力的培养，也忽视了对学生健康行为的塑造，同样忽视了对学生体育品德等核心素养培育。例如在 VR 运动游戏课程中，仅是单纯关注游戏本身的趣味性以及学生参与的热情，没有引导学生针对运动技巧进行相应的总结，也没有培养学生良好的运动习惯，更没有借助虚拟场景中存在的竞争以及合作元素，培育学生的体育品德。

2.2 教学方法应用不当

部分教师在运用 VR 技术开展教学活动时，其教学方法的运用存在不妥。其过于倚重 VR 设备，忽视传统教学方法能起到的辅助功效，如此一来，教学过程便缺失应有的引导性。以 VR 篮球训练课程为例，教师仅是让学生在虚拟环境中自行开展练习活动，并未结合实际情况进行动作示范以及讲解，使得学生难以掌握正确的技巧。而且，教师未能依据学生的个体差异对 VR 教学内容以及难度做出调整，部分学生因为难度过高而产生畏难情绪，还有部分学生则由于难度过低而丧失兴趣，对学生主动参与教学活动的持续性产生不良影响。

2.3 设备与资源保障不足

VR 技术在实际应用过程中，必然需要与之相适配的设备以及各类资源给予支持。就当下的情况来看，部分小学存在一些问题，例如设备的数量明显不足，而且其性能也较差。设备数量有限，学生想要充分体验 VR 体育课程就变得极为困难，降低了学生参与课程教学活动中的积极性。与此同时，VR 体育教学资源也较为匮乏，其课程内容的更新速度较为缓慢，无法满足正常的教学需求。除此之外，设备的维护以及管理也不够到位，经常出现各种各样的故障，这便对教学的连续性产生了不良影响，制约了VR技术在小学体育教学中的有效应用。

3、小学体育 VR 技术应用提升学生主动参与的策略

3.1 优化课程设计，融合核心素养

依照“ 新课标” 所提出的核心素养相关要求，对小学体育的 VR 课程设计加以优化。在课程内容方面，要将运动能力的培养、健康行为的养成以及体育品德的培育等融入到 VR 教学场景中。以 VR 足球课程为例，要设置难度不同的虚拟比赛场景，以此来使得学生的运动技能得到锻炼；借助虚拟运动结束后开展的健康知识问答活动，引导学生逐步养成健康行为；在团队参与的虚拟比赛过程中，培养学生的团队协作精神以及使学生懂得遵守规则的体育品德。在课程结构方面，要对 VR 教学环节和传统教学环节做出合理的安排，使得二者可以实现优势互补，全方位提升学生的体育核心素养，同时也使学生主动参与其中的动力得以增强。

3.2 创新教学方法，提升参与体验

对 VR 技术教学方法加以创新，以此来提升学生参与其中的体验。具体而言，采用任务驱动方法，在VR 体育课程中设定清晰明确的学习任务。以 VR 登山课程为例，要让学生在规定时间范围内完成登顶任务，促使学生可以主动地探索、学习相关的运动技巧。另外，运用小组合作法，将学生组织起来在虚拟环境中开展团队项目，比如 VR 龙舟比赛，以此来培养学生的合作能力以及竞争意识。与此同时，依据学生个体差异，设置不同难度等级的 VR 教学内容，以此来满足不同层次学生的需求，确保每一位学生都可以在契合自身的学习任务中收获成就感，始终保持主动参与的热情。

3.3 加强设备资源保障，优化教学条件

学校需要进一步增加对 VR 设备以及教学资源投入力度，以便为 VR技术在教学中的应用营造出良好条件。要增多 VR 设备的数量，保证每一位学生都可以拥有充裕的体验时机；需定期对设备予以更新，以此来提升设备自身的性能，保障教学可以顺畅开展。积极开发并且引进优质的 VR体育教学资源，以此来使课程内容更加丰富多样，还需及时对教学场景以及项目加以更新，使学生在学习过程中始终保持新鲜感。要构建完善健全的设备维护与管理制度，安排专门人员负责设备的管理以及维护工作，定期对设备的运行情况展开检查，一旦发现设备出现故障问题，便要及时予以解决，确保VR 体育教学可以顺利推进。

4、结论

在“ 新课标” 着重强调的核心素养的背景下，将 VR 技术引入到小学体育教学活动中，对于提升学生的主动参与具有重要价值。分析当下应用过程中存在的问题，然后有针对性地给出如优化课程设计、教学方法创新、加强设备资源保障力度、着力提升教师能力等策略，如此一来，便可以有效发挥出 VR 技术的优势，激发学生对于体育学习的兴趣，促使学生主动参与的积极性得以提高，推动学生体育核心素养的全面发展。

参考文献：

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沈卫英，1980.09，女，江苏吴江，本科，中小学高级教师，体育课堂教学