当语文课遇见智能萤火

一、引言

随着教育数字化转型加速，智能技术已成为打破传统课堂边界、重构教学场景的关键力量。小学语文教学需兼顾语言知识传授与儿童思维发展，而智能工具的可视化、交互性特点，能将抽象文本转化为具象体验，契合小学生具象思维为主的认知特征。本文以《我是一只小虫子》课堂为例，从教学实施的六大环节出发，分析智能技术如何赋能教学全过程，实现“教-学-评”的深度融合。

二、智能技术在《我是一只小虫子》课堂中的应用（一）课堂导入：智能场景构建，激活微观认知

课堂导入阶段，借助智能设备打造沉浸式微观情境：通过音响系统还原逼真虫鸣，电子白板以动态缩放技术将草叶转化为“参天巨木”，晨露、蒲公英绒毛等元素以可视化形式呈现。同时，结合语音引导“现在，你们只有米粒大小”，引导学生进入角色。

该环节中，智能技术的应用实现了两大突破：一是将文本中的“微观世界”从抽象描述转化为可感知的视听体验，如学生观察“蒲公英绒毛化作荧光数字孢子”“掌心白雾变成微型云海”，快速建立对课文场景的认知；二是通过互动触发设计（如指尖触碰屏幕引发元素变化），激发学生主动探索欲，为后续文本学习奠定情感与认知基础。

（二）文本探秘：交互设计赋能，深化情感共鸣在文本解读环节，以“虫生悲欢”为线索，结合智能工具设计分层互动

1. 情境还原：播放蛐蛐儿音效，引导学生模仿“用铅笔接收信号”，将课文中的“虫语”转化为具象动作，强化文本理解；

2. 体验联结：读到“被苍耳刺痛屁股”时，鼓励学生结合自身经历分享（如“被仙人掌扎到”），并通过智能设备记录学生表达，形成班级“体验库”；

3. 情感转化：播放鸟类捕食视频时，通过像素重构技术将画面转化为“小鸟厨师制作翻糖蛋糕”的温馨场景，配合童声合唱，缓解学生恐惧情绪，引导其以善意视角看待自然关系。

此环节通过“感知-表达-转化”的递进设计，让学生从“被动读文”转变为“主动共情”，智能技术则成为连接文本与生活、调节情感体验的桥梁。

（三）汉字教学：动态可视化，破解字形难点

针对“月字旁”相关汉字（如“股”“臂”“腹”）的教学，采用智能屏幕动态演示功能：将“月字旁”转化为“会呼吸的骨架”，通过光影投射让学生观察“月字旁在皮肤上游走”，直观理解“月字旁与身体部位的关联”。同时，设计错字反馈机制——当学生书写“股”字多钩时，设备触发“哭脸瓢虫+电子音效（‘我的屁股被钩子戳痛啦’）”，以趣味形式强化字形记忆。

该设计打破传统汉字教学“静态讲解”的局限，通过“动态拆解+即时反馈”，让学生在互动中掌握汉字构字规律，同时借助创意联想（如“‘臂’字跳街舞”“‘腹’字鼓成怀孕蜘蛛”），提升汉字学习的趣味性。

（四）创意培养：多模态互动，释放想象潜能

以“幻想飞行”为主题，设计多模态互动任务：通过手环震动模拟“列车出发”，引导学生以“狗背星际穿越”为核心展开想象；鼓励学生利用直尺、橡皮等工具，创设“蜗牛观光巴士”“甲虫太空战舰”“可乐瓶推进器瓢虫”等创意场景，并通过智能设备记录、展示学生创意成果（如粉笔灰模拟银河纹路）。

此环节中，智能技术的价值在于提供“想象触发点”与“成果展示平台”，让学生的抽象想象转化为可交流、可分享的具象内容，同时通过小组互动碰撞创意，培养学生的创新思维与表达能力。

（五）生命教育：虚实对比观察，培育敬畏之心

课堂尾声，结合自然现象“太阳雨”，设计“真实露珠 vs 电子露珠”对比观察活动：智能屏幕展示数据露珠（标注折射率、表面张力系数），引导学生观察真实露珠（记录“露珠里的变形笑脸”“彩虹迷宫”），并鼓励学生通过吹气、指尖引流等方式与真实露珠互动。课后延伸活动中，学生制作“纸船舰队”“蜘蛛珍珠奶茶（花瓣盛雨滴）”，将对生命的理解转化为实践行动。

该环节通过“科学认知+情感体验”的双重引导，让学生在虚实对比中理解“自然的诗意与科学的严谨”，逐步建立对微小生命的尊重与关怀，实现生命教育的隐性渗透。

三、教学实践反思与启示

（一）智能技术的应用边界：服务于教学目标，而非技术展示

本次实践表明，智能技术的价值在于“辅助教学”而非“主导教学”。例如，“像素重构鸟类捕食视频”的设计，核心目标是缓解学生恐惧、传递“自然善意”，而非单纯展示技术效果；“错字反馈机制”需紧扣汉字教学重点，避免过度娱乐化分散学生注意力。

（二）核心素养的落地路径：从“知识传授”到“素养培育”

课堂中，学生通过“搭建昆虫电梯”“撰写毛毛虫道歉指南”“制作种子胶囊（附寄语‘长成甲虫的雨伞’）”等活动，不仅掌握了课文知识与汉字规律，更逐步形成“关怀生命”“主动创造”的意识。这提示我们，智能技术应成为“素养培育的载体”，通过设计实践性、开放性任务，让学生在行动中发展核心素养。

（三）教育的本质回归：守护童心，传递敬畏

正如佐藤学在《静悄悄的革命》中强调的“倾听与关怀”，本次课堂中，智能技术的应用最终指向“人的发展”——当学生为错字里的瓢虫画创可贴、为蜘蛛准备“珍珠奶茶”时，展现的是童心与善意。这启示我们，无论技术如何发展，教育的核心始终是“播撒对生命的敬畏与爱”，智能技术只是守护这份初心的工具。

四、结语

《我是一只小虫子》的课堂实践证明，智能技术能够为小学语文教学注入新活力：通过场景重构激活认知，通过互动设计深化体验，通过创意展示释放潜能。未来教学中，需进一步探索“智能技术与学科教学的深度融合”，在“技术赋能”与“教育本质”之间找到平衡，让课堂不仅成为知识传递的场所，更成为学生生命成长的“春天花园”，让每一颗“童心种子”都能在教育的滋养下，长成“会开花的森林”。