初中英语课堂有效教学的提升路径

随着信息技术的普及，学生的学习方式发生了显著变化。他们更加倾向于通过网络、移动设备等多种渠道获取信息和知识。要想学好英语,学习兴趣培养是十分重要和必要的,只有学生产生并持久的对学习英语有浓厚的兴趣,英语学习对他们而言就是开心的事,他们会更主动的去学习英语。同时，学生对于英语学习的需求也逐渐从简单的语法和词汇学习转向实际语言运用能力的提升，更加注重与真实生活情境的连接，英语教学质量的提升自然也就是水到渠成。

一、运用课堂提问，增加课堂压力

在课堂中运用课堂提问，教学能够适当的增加课堂的压力。针对于我国多年以来一直以传统的教学方式为主的课堂现象而传统的教学方式，一项以书面的理论教学方式，这样的课堂不仅不利于学生的思考，课堂中也缺乏了互动性等等，因此教师应该及时的改变教学方式，在初中英语的课堂中，有效的运用课堂提问，教师可以在引导学生学习一节课过程中向学生提出这样或那样的问题，并引导学生充分的思考，使得学生在思考的过程中逐渐感受到知识学习的快乐所在，教师也可以对于学生进行随机提问，通过随机提问的方式能够不断的营造出紧张的课堂气氛。

例如，在“ Our animal friends” 这节课时，本节课的主要内容是引导学生通过对本节课的学习，能够学习到相应的英语知识，从而提高学生英语能力的不断发展，为了使得学生在课堂中更好的进行学习，教师在引导学生学习的过程中向学生提出了一个问题引导学生默读文章中的课文，并通过运用自己的所学知识，判断下列的句子是否正确。而10 分钟之后，教师则会检查学生在这段时间内的学习状况，对学生进行随机提问，通过这样的方式能够为学生增加相应的课堂压力。

二、构建具体情境，锻炼学习能力

近些年多媒体的发展有了飞速的进步，其快速地发展也深入到了实际的教学中。技术的进步，不仅是国家进步的象征，更重要的是教师可以将这种进步引入到课堂教学中来。在初中英语教学中，多媒体技术的使用，可以帮助教师设置一个很好的学习英语的情境，进而提升学生学习英语的好奇心，在此过程中，提升学生对于英语学习的整体能力和效果。英语教师可以运用多媒体构建相似的教学情境，可以从网上寻找更多符合教学要求的资源和视频，尤其对于口语水平稍差的学生，教师可以从网上寻找有趣的视频给学生，让学生在简单有趣的教学情境中，联系到中国与西方国家文化的差异，在乐趣中锻炼自己的口语水平，进而提升整体的英语教学效果。在此基础上，也同样需要教师有很扎实的多媒体技术知识，能够对多媒体的文件与实际课堂想对比，帮助学生正确的运用英语资料的收集，让学生在新鲜的资料中提升学习英语的专注力。

例如，在“ Travel” 这节课时，教师可以从网上找一些旅游胜地的图片，让学生想象自己在旅途中，分成小组，分别讲述自己在旅途中的感受，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

三、作业环节多样，设置混合练习

作业是英语课堂教学的重要延伸，也是巩固学生课程内容学习效果、服务学生英语素养培养的重要渠道，而从目前的作业设计情况来看，存在作业设计形式单一、模式固化，且作业设计中存在大水漫灌的现象，使得学生的学习效果得不到巩固，需要初中英语教师全面立足当前作业设计模块中存在的各种突出问题，并积极地引入多元化的作业设计理念，积极地设置混合练习作业来提升学生的作业学习质量，为更好的巩固学生的学习效果以及服务学生的全面发展创造良好的前提条件。

例如，在“ Do you have a soccer ball?” 一内容时，教师可以为学生布置丰富化的作业学习任务，如包含阅读理解考察的作业任务、包含单词默写考察的作业任务、包含句型分析的混合作业任务，引导学生结合自身的基本情况选择对应的作业任务开展作业学习和作业练习。教师则可以积极强化对学生的作业学习指导，同时运用差异化的作业评价标准对学生的作业学习情况进行评价与考核，真正促进学生作业学习质量的提升。

总之，由于英语的语言特性，教师还要组织学生多进行实践，在课堂上或者适合的场景下，激发学生学习的兴趣。因此，教师在当下的英语课堂教学中，要帮助学生发掘本身的主体地位，让学生有一个学习英语知识的好平台。

参考文献：

[1]王忠书.初中英语情境教学探究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2022(1):0167-0170.

[2]杨岩.“ 双减” 背景下如何提高初中英语课堂效率[J].教书育人,2023(05):75- 77.