核心素养下游戏教学法在小学信息科技学科教学中的运用

引言

随着信息技术的飞速发展，信息科技在社会各个领域的应用日益广泛。小学信息科技学科作为培养学生信息技术素养的重要基础课程，其教学 未来的发展。 年颁布的《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》明确提出， 游戏教学法以其趣味性、互动性和挑战性，能让学生在轻松愉快的氛围 技能， 能力和素养。将游戏教学法引入小学信息科技学科教学，是适应核心素养培养要求的 种有效尝试，对于提高教学质量和学生的综合素质具有重要意义。

一、小学信息科技学科核心素养培养现状与问题

当前小学信息科技学科在核心素养培养方面取得了一定的进展，但仍存在诸多问题。在教学过程中，部分教师过于注重知识和技能的传授，忽视了对学生思维能力、创新能力和社会责任感的培养。例如，在教学中只是单纯地教学生如何操作软件，而没有引导学生思考信息技术背后的原理和应用场景。同时，评价方式也较为单一，主要以终结性评价为主，缺乏对学生学习过程的全面评价。这使得学生往往为了应付考试而学习，难以真正理解和掌握信息科技知识，更难以将所学知识应用到实际生活中。

二、游戏教学法对培养小学信息科技学科核心素养的作用

（一）培养信息意识

通过游戏化的学习方式，能让学生认识到信息技术在日常生活中的广泛应用，激发他们对信息技术的兴趣和好奇心。例如，在一些模拟经营类游戏中，学生需要利用信息技术收集和处理各种信息，从而做出合理的决策，这有助于让学生意识到信息的重要性，提高信息意识。

（二）提升计算思维

游戏教学可以培养学生的计算思维，让他们学会将复杂问题分解成简单步骤，逐步解决。比如在编程游戏中，学生需要设计算法、编写代码来实现游戏目标，这就要求学生具备将问题抽象化、逻辑化的能力，从而锻炼计算思维。

（三）促进数字化学习与创新

鼓励学生在游戏中探索和尝试，培养他们的创新意识，学会利用信息技术进行学习和创造。例如，在一些创意设计类游戏中，学生可以发挥自己的想象力，利用软件工具创造出独特的作品，这有助于培养学生的数字化学习与创新能力。

（四）增强信息社会责任和信息安全意识

在游戏教学里，着重向学生强调网络规则与信息伦理的遵守，以此培育他们的信息社会责任意识，使其深刻领悟在数字世界中肩负责任的重要意义。并且，借助实际操作环节，让学生掌握基础的网络安全知识，增强信息安全意识。举例而言，在部分以网络安全为主题的游戏中，学生将置身于模拟的网络环境，直面各类网络安全威胁。通过应对这些挑战，学生能切身体会到网络安全的复杂性，进而学会采取有效的措施来保护个人信息以及维护网络安全。

三、游戏教学法在小学信息科技学科教学中的实施策略

（一）选择合适的游戏

根据教学目标和学生的实际情况，精心挑选与教学内容紧密相关、具有教育价值的游戏，是有效开展游戏教学法的关键环节。以教授《应对智能新挑战》为例，教师可选取模拟智能危机应对的游戏。在这类游戏里，学生将置身于虚拟场景，面对数据泄露、智能系统故障等挑战，需运用所学知识解决问题。如此一来，既能让学生在趣味中深刻理解应对智能挑战的策略和方法，又能培养他们的应变能力和信息安全意识，达到良好的教学效果。

（二）构建游戏化学习体验

在教学活动中巧妙融入游戏元素，诸如设计层次分明的游戏关卡以及吸引人的奖励体系，旨在提升学习过程的趣味性和挑战性。以信息科技知识学习为例，我们可以精心规划一系列由易到难的游戏关卡，每当学生顺利攻克一关，便能收获诸如虚拟金币、荣誉勋章等奖励，以此作为驱动力，激发学生的持续学习热情，促进其不断取得学业上的进步。

（三）积极引导学生融入游戏

在运用游戏教学法开展教学时，教师需充分发挥引导者的作用。首要任务是助力学生清晰理解游戏规则以及明确教学目标，进而引导他们主动思考、深入探索。以编程游戏教学为例，当学生遭遇难题时，教师不必直接给出答案，而是给予适度的提示与引导，鼓励学生依靠自身能力去尝试解决问题。通过这种方式，逐步培养学生的自主学习能力，让他们在游戏中学会独立思考和探索。

（四）多种教学方法协同运用

游戏教学法并非独立存在，而是需要与其他教学方法相互配合、协同作用。例如讲授法和讨论法就是很好的搭配。在开展游戏教学之前，教师可运用讲授法系统地向学生介绍与教学内容相关的知识和概念，为学生参与游戏奠定理论基础。在游戏进行过程中，教师可以适时组织学生开展讨论活动，让学生分享自己在游戏中的经验、想法和遇到的问题。这样不仅能促进学生之间的交流与合作，还能让他们从不同的角度思考问题，拓宽思维视野。

结束语：

在核心素养背景下，游戏教学法为小学信息科技学科教学提供了一种新的思路和方法。通过合理运用游戏教学法，可以有效解决当前教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生核心素养的发展。未来，还需要进一步探索游戏教学法的应用策略和方法，不断完善游戏教学体系，以更好地服务于小学信息科技学科教学和学生的核心素养培养。

参考文献：

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