基于项目式学习的大学美育课程改革路径研究

引言：在新时代全面加强和改进学校美育工作的大背景下，大学美育承担着培育学生审美素养、人文精神与创新能力的重任。然而，传统大学美育课程在教学理念、方法及内容等方面存在诸多不足，如教学模式以理论讲授为主，学生参与度与积极性不高，课程内容与现实生活及专业实际脱节，难以有效激发学生兴趣与创造力。而项目式学习作为一种以学生为中心、以实际项目为驱动的教学方法，为大学美育课程改革提供了新的路径。它强调学生在真实情境中通过团队协作完成项目任务，在过程中主动获取知识、应用知识并解决问题。因此，将项目式学习引入大学美育课程，能够打破传统教学的瓶颈，提升美育教学质量，助力学生全面发展。

1 科学选择项目主题，激发学生兴趣

为了使学生能够积极参与到项目学习中，需要先选择好项目主题，使其能够引起学生的兴趣。这需要教师先对学生的实际爱好、兴趣等进行了解，可以通过讨论、问卷调查等方式来了解，也可以直接询问学生的意见，这样在考虑到学生兴趣的基础上选择的项目主题，他们的参加积极性和热心会更高。同时，由于课程的主要内容为美育，所以选择的项目主体也要符合该课程想要达成的教学目标，要与课程内容紧密联系。可以让项目主题拥有一定的应用价值，要与学生的专业和现实生活相关联，这样能够将美育知识的应用价值充分体现出来。考虑到要激发学生的探究欲望，项目主题还应有一定的挑战性，这可以使学生拥有更强的求知欲，能够在参与项目中使其思考的深度加深[1]。

2 合理规划项目实践方案

在确定好项目主题后，需要教师来合理规划项目实践方案，为后续项目式学习的顺利开展奠定基础。正式开始项目学习之前，教师首先要引导学 解本次项目活动的主 求和目标。然后要以本次项目活动为基础制定合理的计划安排表和时间安排表 点完成的任务， 这样在 目进行中如果出现差错能够防范及时进行调整。要在考虑到学生状况的基础 上安排项目计划，使其能够按时完成。制定计划期间还要对项目中的资源进行合理安排，对不同学生进行任务分配，确保对资源的高效利用。在规划好实践方案后，能够为项目后续的顺利开行做好准备。

3 积极开展小组合作学习

通过小组的形式开展项目式学习有助于顺利实施项目，教师需要对班级学生进行分组，要确保分组的合理性，然后让学生以小组为单位来完成项目，在完成任务的过程中，小组成员能够分工合作，发挥彼此的特长来完成任务，并共同探究实现学习目标。这样能够亲自参与并体验项目的不同环节，促进其理论知识的掌握，并能将其运用到实践中，有效锻炼其实践能力，来完成复杂程度更高的艺术创作任务。这种方式还能使学生拥有更强的团队协作能力，能够学会如何合作共同完成一个项目，帮助学生学会人际相处[2]。此外，小组合作还需要每个成员都充分开动自己的思维，需要运用到创造力和想象力，因此有助于提升他们的创新能力。为了有效实施项目式学习，大学美育课程需要营造一个开放、包容的教学环境。学校可以与艺术机构和社区建立合作关系，组织艺术展览、文化活动等，以拓宽学生的视野和实践机会。同时，校园内应提供设备齐全的创作空间和多功能的学习环境，支持学生的自由创作与探索。此外，鼓励学生利用网络平台进行信息交流与资源共享，提升他们的合作学习能力与社会交往能力。通过这些措施，学生能够在一种积极向上的学习氛围中，充分发挥其创造性。

4 结合项目成果开展复盘反思

在大学美育项目式教学结束后，及时指导学生开展复盘反思也十分关键，这能够使学生从完成项目的过程中得到重要的经验总结和教训，能够为后续的学习提供经验，也能够帮助提高学生的个人能力水平。在项目结束后，要让学生针对本次项目写一篇总结报告，通过报告来总结和回顾整个项目过程，对其中的不足、成果进行总结，并得到相应的经验教训。然后要通过小组讨论的方式来让学生交流彼此的经验教训，积极进行分享，这样能够帮助他们了解到不同的思考角度，能够促进互相学习[3]。或者是由相关方面的教授和专家来为学生提供指导，帮助他们进行复盘反思。最终能够通过该环节来锻炼学生的系统思维，使其能够形成自我总结和反思的习惯。

5 持续完善评价机制

大学美育项目式学习完成后，需要针对他们的完成效果展开评价，此时可以应用多元化的评价方式，对评价标准进行完善，并结合评价结果对后续的美育教学进行改进，从而能够实现高质量的大学美育教学。为确保评价结果的科学性，得到更加公正的结果，需要采用不同形式的评价方式，可以组织教师评价、学生自评、互评等，也可以同时实施过程性评价和总结性评价等。在这种多元化的评价方式下，能够尽可能从多方面了解学生的项目完成情况，关注个性差异。并通过有效的反馈能够促进教师完善之后的项目式教学内容和方法，使其效果变得更强。

综上所述，大学美育课程改革势在必行，教师要充分结合项目式学习，通过一个个项目来提高教学质量，实现大学美育教学的目标。

参考文献：

[1]阮文婧.项目式学习与高职美育课堂融合对课堂学习成效影响的实践研究——以宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院为例[J].科学咨询(教育科研),2024,(07):80-83.

[2]陈晴君.通过项目式学习提升高职美育实践教学效果的路径研究[J].现代职业教育,2024,(31):125-1

[3]李桂荣,吴芳利.红色文化融入小学美术课堂的跨学科项目式学习实践——以校本教材《彩塑英雄王二小》为例[J].河南教育(教师教育),2024,(09):34-35.

邹欢 男 1983 年8 月3 日，四川，大学美育，本科，讲师