提升思政课教学效果的路径探析

一、提升思政课教学效果的价值策略

上好思想政治理论课，是提升学生综合素养的重要举措，是引领青年价值观的内在需要，是培养担当民族复兴重任时代新人的必然要求。

（一）是提升学生综合素养的重要举措

提升思政课教学效果，有助于提升学生的学科核心素养。一是有利于培养学生的政治认同素养。教师设计教案时，可以选择社会热点新闻或与学生实际生活相联系的话题，帮助学生领悟共产党为中国特色社会主义事业做出的巨大贡献。二是有利于培养学生的科学精神素养。思想政治课教师运用马克思主义的立场、观点、方法来分析问题，有助于学生在漫长的人生道路上做出正确的判断和合理的选择。三是有利于培养学生的法治意识素养。高校思想政治理论课涉及了许多与法律相关的内容，有助于增强学生法治意识。四是有利于培养学生的公共参与素养。教师在讲授过程中，引导学生关注时政热点，有助于提高学生的社会参与能力。

（二）是引领青年价值观的内在需要

高校思想政治理论课能够起到价值引领的重要作用，为青年的健康发展指明正确方向。《马克思主义基本原理》阐述了马克思主义科学体系，有助于学生掌握马克思主义的立场、观点、方法。《思想道德修养与法律基础》帮助大学生理性认识成长过程中遇到的思想、道德、法律等问题，提高大学生的思想道德素养和法律素养。《中国近现代史纲要》深化了学生对历史的认识，培养学生的社会责任感与担当精神。《形势与政策》讲解了国际和国内的时事热点，帮助大学生深刻理解党和国家的方针政策。

（三）是培养担当民族复兴重任时代新人的必然要求

思想政治理论课的教学效果如何，关系着是否能够培养担当民族复兴重任的时代新人。上好高校思想政治理论课，有助于培养青年的使命感和责任感，促使青年成为能够担当民族复兴重任的时代新人。在高校思想政治理论课的引领下，广大青年坚定理想、敢于担当、吃苦耐劳、艰苦奋斗，能够将个人前途与国家命运相结合，自觉肩负历史和人民赋予的时代重任，在各自的领域发光发亮，逐渐成长为社会主义事业的建设者。

二、思政课教学效果的现状分析

当前的思政课教学呈现出教师的专业能力不强、学生的课堂参与度不高、思政课的考核方式较为宽松等问题，极大地影响了思政课的质量和效率。

（一）教师的专业能力不强

部分思政课教师的教学理念较为古板，未能根据学生的学习特点，选择更易于学生接受的教学内容与教学形式。第一，教学内容方面。部分思政课教师未能根据社会热点新闻和学生实际情况，及时更新教学内容，缺乏新颖度。第二，教学形式方面。许多思政课教师习惯于采用传统的教学方式，即教师在讲台上讲授知识点，学生被动地接受、理解、记忆知识，这种教学模式很难吸引学生的课堂注意力。

（二）学生的课堂参与度不高

学生是课堂的主体，学生的课堂参与度不高，是思政课教学效果大打折扣的重要原因。然而，根据实际课堂观察和许多思政课教师的真实反映，学生学习积极性不高。思政课开始前，思政课教师有时会让学生提前预习教材，但是，学生往往做不到这一点。课堂上，教师在讲台上滔滔不绝地讲着知识点，而课堂抬头率令人堪忧。课后，很少有学生会主动复习课堂内容，以至于许多学生收获寥寥。

（三）思政课的考核方式较为宽松

学生需要同时兼顾多门课程，学业压力较重，学生更倾向于将时间和精力放在专业课课程上。思政课的考核方式较为宽松，期末出题较为基础。且期末考试前，老师常会向学生讲解考试重点。如此一来，学生只需在考前着重背诵教师所讲的重点内容，便可取得较为满意的成绩。因此，学生缺乏学习思政课的动力。

三、提升思政课教学效果的重要举措

提升思政课教学效果，首先需要加强思政课教师队伍建设，落实以生为本的教学理念。思政课教师要丰富教学内容，巧用教学方法，提升思想政治理论课的感染力与内在吸引力。同时，思政课教师要合理制定课程考核标准，促进评价内容和评价主体多元化，通过外在力量，增强学生学好思想政治理论课的动力。

（一）加强思政课教师队伍建设，落实以生为本的教学理念

一方面，加强思政课教师队伍建设。思政课教师的个人魅力，在很大程度上会影响思政课的教学效果。思政课教师应具备“六要”，发挥表率和引领作用，用实际行动感染学生，培养学生三观。另一方面，教师要落实以生为本的教学理念。教师要尊重学生在思政课的主体地位，引导学生积极参与、自主思考、互相交流，让学生真正成为思政课的主体。同时，教师要真诚地、平等地对待同学，促使学生的学习态度发生从不愿意参与到积极参与课堂讨论的转变。

（二）丰富教学内容，巧用教学方法

第一，思政课教师要丰富教学内容。一方面，促进教材内容时代化。教师应将社会热点新闻融入教学帮助学生及时了解社会时事，拓宽视野。另一方面，促进教材内容生活化。教师应立足学生生活，加强课本知识与学生之间的联系，引导学生自觉运用理论知识来思考现实问题。第二，思政课教师要巧用教学方法。一是综合运用小组讨论法、翻转课堂教学法等教学方法。二是要鼓励学生走出课堂，走向社会，将所学知识运用于社会实际生活。三是善于运用现代化教学工具，使教材内容生动活泼，增强思政课堂的直观性和吸引力。

（三）合理制定课程考核标准，促进评价内容和评价主体多元化

一方面，教师应该提高平时成绩所占比重，重视学生的平时表现。通过记录签到次数、课堂互动情况、线上平台发言讨论次数等方式，综合考察学生的学习情况。另一方面，注重评价内容和评价主体多元化。第一，注重对学生三观的考察。思政课的根本任务是立德树人，学生在思政课上所获得的情感、态度与价值观方面的提升，更能体现思政课存在的价值。因此，教师要了解学生的思想状况。第二，注重评价主体多元化。除了教师评价学生之外，还要注重学生之间的互相评价、学生的自我评价，从而得到更加真实、全面的评价结果。根据评价结果，思考学生在情感、态度与价值观方面是否获得提升，思政课立德树人的根本任务是否成功实现。

参考文献

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