小学美术兴趣培养策略探究

在现代教育改革当中，各科教师都开始注重培养学生的兴趣爱好，使学生能够由心出发，主动展开知识探究过程。在小学美术学科当中，教师不能只注重讲解理论知识，而要根据学生的需求，提供多元化资源，使学生能够更具展开美术知识探究的兴趣。并在学习实践中理解知识内涵，提高自身的审美素养。

一、利用信息技术引入多元化资源

在传统的小学美术学科教学中，教师通常会根据教材中的内容，让学生展开艺术鉴赏，尝试进行绘画练习，但这种教育形式缺乏趣味性和多样性。新时期，信息技术在各科教育当中的融入度变得越来越高，小学美术教师也可以借助信息技术，来引入多元化资源，从而丰富课堂内容。教师要根据学生的需求和认知情况，引入学生感兴趣的元素，让学生可以在多元化资源的影响下，产生学习兴趣，进而深度的探究美术学科的知识内容。比如，在小学美术湘美版四年级下册第三课《春天来了》该课程的教学中，教师就可以利用信息技术，引入多元化资源，来提高学生的学习兴趣。教师可以借助信息技术展现春天万物复苏的场景，让学生欣赏颜色各异、形态各异的花卉，感受春天生命的蓬勃与活力气息。然后再让学生学习线描绘画的基本技巧，创作出以春天花朵为主题的线描作品。借助信息技术来引入图片、视频等资源内容，能够利用多重感官刺激的方式，提高学生的学习兴趣，也让学生在艺术创作的过程中能够获得更多的灵感，可以尝试借助笔触展现春天的生机景象[1]。

二、利用游戏提升学生的学习积极性

对于小学生而言，趣味的游戏环节往往能够提高学生的学习积极性，也能够让学生主动参与到课堂学习环节当中，继而了解更多的美术知识元素。小学美术教师在培养学生美术知识学习兴趣时，可以根据相关课题的特点以及学生的认知情况，设置一些激趣游戏，让学生在游戏活动当中可以投入于课堂的知识研究中，同时学生也能够更好的理解课堂知识要点。比如，在小学美术湘美版四年级下册第 10 课《中国龙》该课程的教学过程中，教师就可以设计一些有趣的游戏环节，来提高学生的学习积极性，让学生能够充分投入于课堂中，并研究该课的主要知识内容。在该课程当中，教师要引导学生了解中国龙的造型特点及简单的邮票知识，使学生能够抓住中国龙的特征，并以邮票的设计形式呈现出来。在课程伊始，教师就可以根据该课的主题，设计趣味化的游戏环节，教师可以以“我画你猜”为主题，以画促情。具体来说，教师可以出示一些和“中国龙”主题相关的邮票，让学生认真观察邮票中的内容，从而猜测和邮票有关的知识元素，让学生了解邮票的含义。教师也可以通过模仿一些动物动作，让学生猜测动物名称。学生们彼此之间也可以以这种方式相互做动作并进行猜测，继而充分投入于游戏互动环节中。接下来教师就可以在游戏情境中自然而然的介绍美术知识，让学生了解中国龙的特征，或知龙身上到底有哪些动物的特点，进而强化学生的学习印象[2]。

三、以问题促进学生的思维发散

教师在小学美术学科的教学创新中，为了达到提高学生学习兴趣的目的，也必须尊重学生的学习主体地位。教师可以借助合适的问题，促进学生的思维发散，提高学生的学习兴趣，让学生可以在回答问题的过程当中主动展开交流和讨论，从而理解知识的内涵。传统的灌输式教学模式容易影响学生的学习兴趣，以问题为引导，还需要教师留给学生充足的时间和空间，让学生就问题展开研究和讨论，使学生也可以在该过程中培养兴趣爱好，养成良好的学习习惯。比如，在小学美术湘美版四年级上册第9 课《可爱的班集体》该课程的教学中，教师就可以根据该课的知识特点，设计一些和课程相关的问题，来促进学生的思维发散。诸如询问学生：版画是怎样制作而成的呢？版画有哪些种类呢？你们觉得自己的面部特征是怎么样的呢？为什么利用拓印制作的头像会有黑白变化呢？我们怎样能够制作一个独特的纸板画头像并组成可爱的班集体呢？我们怎么样装饰和美化教室呢？这些问题都可以作为课堂上促进学生思维发散的引导内容，进而使学生主动展开交流和讨论，并让学生在后续的探究活动当中掌握知识要点，养成良好的学习习惯。教师也能够借助问题体现学生的课堂主体地位，培养学生的学习兴趣。

结束语：

综上所述，在小学美术学科教学中，教师需要从学生兴趣培养的角度出发，创新教学模式。为了能够培养学生的学习兴趣，教师可以引入多元化资源，积极设计游戏互动环节，并以问题促进学生的思维发散。

参考文献：

[1] 吴雪梅. 小学美术兴趣培养策略研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 ,2023(6):118-121.

[2] 蒋静珊 . 小学美术教学中学生兴趣的培养探究 [J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 ,2024(2):0137-0140.