项目化视角下提升学生综合素养的阅读文化育人探究

一、引言

在当今教育领域，培养学生的综合素养成为了核心任务之一。而阅读作为获取知识、拓展视野、提升思维能力的重要途径，在小学语文教育中有着举足轻重的地位。项目化学习以其强调真实情境、跨学科整合、团队协作等特点，为阅读文化育人提供了新的思路和有效的实施方式。将项目化视角引入小学语文阅读教学，能够更好地挖掘阅读的育人价值，全方位提升学生的综合素养。

二、项目化视角下阅读文化育人的重要意义

（一）激发阅读兴趣

传统的阅读教学往往以教师讲解、学生被动接受为主，容易让学生觉得枯燥乏味。而项目化学习是围绕着一个具体的、富有挑战性和趣味性的项目展开。比如开展“童话世界大冒险”的阅读项目，学生需要通过阅读大量童话，去完成如绘制童话地图、编排童话剧等任务。这种带着明确目标和任务去阅读的方式，能极大地调动学生主动阅读的积极性，让阅读不再是一种负担，而是充满乐趣的探索过程。

（二）培养综合能力

项目化阅读涉及到多方面能力的锻炼。在阅读过程中，学生要收集信息、整理资料，这提升了他们的信息处理能力；当小组合作去完成项目，像共同制作一本阅读手抄报时，学生的团队协作能力、沟通能力得到发展；在对阅读内容进行分析、总结并展示成果，比如进行阅读分享演讲时，学生的思维能力、语言表达能力也在不断提高。这些能力的综合培养，契合了提升学生综合素养的要求。

（三）营造阅读文化氛围

项目化阅读通常不是个体的孤立行为，而是班级甚至学校范围内可以共同参与的活动。当开展“诗词大会”项目，全校不同班级的学生都参与其中，从前期准备诗词知识的阅读积累，到现场比拼，整个校园都会沉浸在浓厚的诗词文化氛围中。久而久之，能让阅读成为一种校园文化风尚，潜移默化地影响学生，使他们更乐于在阅读的海洋中遨游，实现阅读文化育人的深层目标。

三、项目化视角下阅读文化育人的实施策略

（一）精心设计阅读项目

1. 结合教材内容与学生兴趣点。例如在学习了描写四季的课文后，可以设计“四季之美”的阅读项目，引导学生去阅读更多关于四季景色、四季故事的书籍，然后让他们用绘画、写作等方式呈现出自己心中不同季节的美。

2. 体现跨学科特点。在“探索古代文明”的阅读项目中，不仅要阅读历史类书籍，还可以融入美术学科，让学生模仿古代文明的艺术风格进行创作；结合地理学科，了解古代文明所处的地理位置等，拓宽学生的知识视野和思维深度。

（二）合理组织学习小组

根据学生的学习能力、性格特点等进行异质分组，确保每个小组都有不同层次的学生，能够优势互补。同时，明确小组成员的分工，如组长负责组织协调，记录员负责整理讨论内容，汇报员负责展示小组成果等，让每个学生都能在小组中发挥作用，积极参与到项目化阅读中。

（三）教师有效指导与评价

1. 在项目实施过程中，教师要适时地给予指导，当学生在阅读中遇到理解困难或者小组合作出现矛盾时，教师要及时引导解决。例如在“神话故事新编”项目中，学生可能对神话故事的内涵把握不准，教师就可以通过组织讨论、提供参考资料等方式帮助他们理解。

2. 建立多元化的评价体系，不仅关注项目的最终成果，如阅读报告的质量、展示的效果等，也要重视学生在项目过程中的参与度、团队协作能力、阅读态度等方面的表现，通过教师评价、学生自评、互评等多种方式，全面客观地评价学生在项目化阅读中的收获。

四、项目化视角下阅读文化育人的实践案例分析

（一）案例呈现

某校小学语文组开展了“走进经典名著”的阅读项目，为期一个学期。教师首先引导学生选择自己感兴趣的名著，然后分组制定阅读计划，要求学生边阅读边做笔记，记录精彩片段、人物形象特点等。在阅读过程中，各小组定期开展讨论活动，交流读书心得。最后，每个小组要通过角色扮演、制作名著推荐短视频等方式展示自己的阅读成果。

（二）实践效果

通过对参与学生的问卷调查和教师的观察发现，大部分学生的阅读兴趣明显提高，原本不喜欢阅读名著的学生也能主动投入到阅读中。学生在信息整合、团队合作、口头表达等方面的能力都有了不同程度的提升。而且，校园内形成了一股阅读经典名著的热潮，课间经常能看到学生们讨论名著情节，阅读文化氛围愈发浓厚。

（三）反思与改进

当然，在实践过程中也发现了一些问题，比如个别小组分工不合理导致部分学生参与度过低，以及部分阅读成果展示形式较为单一等。针对这些问题，后续教师进一步加强了对小组分工的指导，并且提供更多成果展示的范例和建议，不断优化项目化阅读的实施过程。

五、结论

项目化视角下的小学语文阅读文化育人有着独特的优势和显著的效果，它能够将阅读与培养学生综合素养有机融合，通过一个个充满趣味和挑战的阅读项目，让学生在主动参与、积极探索中爱上阅读，提升能力，塑造品格。虽然在实践中还会遇到一些问题，但只要教师不断探索、改进实施策略，就能更好地发挥项目化学习在阅读文化育人方面的作用，为学生的全面发展奠定坚实的基础，让阅读真正成为滋养学生成长的源头活水，在校园中绽放出更加璀璨的文化育人之花。

总之，在小学语文教育中，应积极推广项目化阅读教学模式，不断挖掘其育人价值，让学生在阅读中提升综合素养，在文化熏陶中茁壮成长。

参考文献：

[1] 提高小学中段语文阅读教学效率“三法”. 王路遥 . 小学生作文辅导( 上旬 ),2024(01)

[2] 语文阅读教学要做到“三重”. 田立新 . 吉林教育 ,2014(16)

[3] 阅读教学中培养学生语文核心素养初探 . 赵昂 . 知识文库 ,2017(23)