新媒体技术在幼儿园活动中的可行性及策略分析

引言：

针对幼儿园的低段启蒙教育而言，孩子小，经验少，形象思维占主导。可以利用新媒体尝试营造出虚拟与现实相结合的教学内容，提升教学效果；可以利用新媒体尝试营造更形象真实的氛围，提升幼儿参与各项活动的兴趣；可以利用新媒体动静结合的特点，带动绘本阅读活动的发展；可以利用新媒体跨越时空限制的技术促进家园共育工作的顺利开展。总之，新媒体技术的出现对幼儿教学活动有较大的正面影响，能够提升教学活动的效率、安全性及有效性，本文就此展开讨论。

一、新媒体技术与幼儿教育融合的可行性

1、幼儿身的心特点与新媒体传播优势融合性较高

从新媒体的角度来讲，新媒体具有实时性、交互性、多样性、个性化的特点，这些特点有利于传递最新的学前教育信息，善于构建带有交互性的学习模式，能够提供多样化的学习信息资源，确保幼儿有个性化的发展空间。

2、新媒体创设的教育资源与幼儿教育契合性较高

依据教育部关于《教育信息化 2.0 行动计划》标明，鼓励技术与教育融合，幼儿园可以探索适配低龄段孩子的创新教学应用与策略。在幼儿园活动中采用多媒体技术，既能多感官的刺激幼儿注意力，辅助语言，艺术，科学等多领域教学，又能创设家园互动情境，助力家园共育，实现有效，高效的家园沟通。

3、新媒体技术促进幼儿园工作更为顺利与优化

首先，新媒体资源能够加强幼教工作互动性，也就是让幼儿教师直接的沟通与经验互助有了更为快捷的方式。其次，新媒体技术有利于促进家园共建，让教师能够借助互联网了解幼儿在家庭内的表现，形成有效的整体教学。另外，新媒体技术的应有有利于提升幼儿教师技能。

二、新媒体技术在幼儿园应用的有效策略

1、采用新媒体技术营造创新的教学场景

首先，教师可以利用多媒体视频优势，通过播放动画短片创设活动情境，引导幼儿就视频内容进行角色模拟和讨论。这期间也可以穿插一些互动性的触屏游戏。比如拖拽配对，可以是数字与数量，颜色与文字等之间的配对游戏，这样既能进行简单知识的讲解和训练，而且还能配合肢体动作，提升活动参与感；其次，教师可以利用“操作投影”的形式，丰富课堂教学，让虚拟实验与现实结合起来。例如：教师利用虚拟实验展示了“可乐喷泉”的行为，然后组织幼儿在游戏区域，真实地操作，看看是否会出现“可乐喷泉”，并利用手机把学生操作的过程录制下了，再在多媒体上展示幼儿的操作过程，这样就可以让幼儿从“观察教师”转变为“观察自己”，让虚拟与现实结合，提升幼儿的科学意识和实践探索素养。

2、利用新媒体技术带动绘本阅读活动发展

幼儿教育阶段会有很多绘本活动，这些绘本活动可以让幼儿进行早期阅读，感受到阅读的乐趣，同时也能够通过阅读绘本来学习文学、数学、人际交往、生活习惯、安全法律等多方面的知识。但是，传统的绘本阅读效果不够理想。而新媒体能够带来更为多元化的阅读活动形式，应该积极应用起来。

2.1 化静态教学为动态融合

绘本的内容是静态的，多媒体技术可以把绘本上面的图片制作成为课件，然后动态播放，这样就让幼儿在第一次阅读之后有了初步认识之后，第二次在多媒体屏幕上进行阅读，提升理解能力。同时，新媒体还可以把绘本变成有声阅读，减轻了教师的负担，让教师有更多的精力去关注幼儿阅读中的表现，做出应有的指导。

2.2 开展全方位的阅读理解

新媒体有助于幼儿理解绘本的内容，绘本虽然有插图，但是由于篇幅有限，不可能把所有内容都展现出来，而新媒体资源可以实现这种阅读理解的拓展。例如：教学了一个绘本故事《抓走快乐的小妖精》，孩子们对故事之中提到的“呆兮兮”“傻乎乎”“哭唧唧”等，没有实际的理解，而新媒体资源可以很方便地提供这类信息资源，让幼儿感受到没有了快乐是多么的悲惨，深刻理解了绘本故事所要传递的信息——快乐是如此的重要。

2.3 资源优化拓展阅读内容

新媒体能够实现快捷、大量的资源拓展，有助于学前教育丰富绘本阅读资源。绘本故事书是绘本阅读的主要资源，虽然这类图书数量很多，小朋友之间也可以进行共享，但是还是不能够满足幼儿绘本阅读的需求，而新媒体资源可以提供网络资源，大量的有声读物、绘本故事等都可以成为绘本阅读的拓展资源。

3、利用新媒体开展综合教学活动

新媒体技术在幼儿园教育之中的有效应用要利用新媒体开展综合教学活动，确保落实学前教育目标，提升教育效果。综合教学活动的基本程序包括“生活展示 - 实践操作 - 课后拓展”三方面，教师先利用多媒体技术和互联网优势展示幼儿生活的相关内容，让幼儿对所学内容产生兴趣；然后，在新媒体视频的指示下可以尝试进行实践操作活动，提升动手能力；最后，借助新媒体技术来实现课后拓展，丰富课外知识。例如：在开展《河流生病了》的教学过程中，教师先利用多媒体设备播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，然后让幼儿思考如今可以看到小蝌蚪吗？在哪里看到的？然后组织幼儿再次观看视频了解如今河流污染的情况，引入这节课的教学主旨。其次，教师组织幼儿动手操作来观察水污染后需要怎么样处理才会变得清澈，提升科学素养。最后，教师播放视频，让幼儿感受到水污染的重要性，以及我国对水污染的管理要求，体会到爱国情绪，形成保护环境的重要思想。

4、利用新媒体技术实现高效率家园共育

4.1 加强指导，更新家长育儿理念

教师可以建立班级家长群，在群里随时传递一些先进的幼教信息，结合班级内的实际案例，更有说服力。当然，要实现这一教育目标，幼儿教师自己要有剪辑视频，制作视频的能力，画外音是教师的声音，视频图像资源可以是幼儿园内幼儿的表现等。

4.2 促进合作，创设家园共建环境

新媒体技术能够促进家园合作，如今家长工作辛苦，很难经常参与幼儿园的活动，所以教师要利用新媒体的互动作用来创建家园共建环境。首先，教师要利用互联网形成家长群体，确保有互动的平台。其次，教师要利用新媒体的宣传作用来让家长感受到教师的教育信心，进而对幼儿产生信任心理，避免家园共建由于互相不信任而失败。另外，教师要利用新媒体来开展更为有效的集体活动，例如：新媒体宣传“端午节”的活动内容，互联网上沟通哪些家长可以参与，可以提供怎样的教育辅助等，然后在这样的规划下，更好地规划“端午节”的活动，实现有效的家园共建，而不是家长单方面的配合。

总之，在现代教育思想的不断深化下，新媒体技术在幼稚园中的运用已成为一种新的趋势，利用新媒体技术，建立新型学习课堂，提高幼儿教学效能，幼儿园将各类教学资源进行整合，实现了整个教学过程的优化，激发了幼儿的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

参考文献：

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[2]  韦秋利 . 新媒体技术在幼儿园家园共育中的运用研究 .docx[J]. 教育界 ,2020(14)

[3] 李巧英 . 新媒体技术在幼儿教学活动中的运用研究 [J]. 宿州教育学院学报 ,2019(01)