核心素养导向下小学英语跨学科融合教学实践探索

引言：

随着素质教育的深入发展，核心素养导向下的跨学科融合教学在实际教学中地位显著。本文以核心素养导向下小学英语跨学科融合教学实践探索为研究对象，以求这种教学模式有利于促进学生综合素质的提高。

一、强化教师之间的协作

加强教师间的协作是实施核心素养导向下小学英语跨学科融合教学的关键。不同学科的教师具有自己独特的知识结构和授课方式，教师之间的合作可以进行知识的融合和优势互补。英语教师擅长教授语言知识与技巧，其他科目的教师则可以根据本科目的教学主体，配合英语教师为学生营造一个多样化的学习氛围。教师之间的合作包括共同备课，共同听课，交流教学经验等。共同备课可保证课程目标、内容的一致性；共同听课可以帮助教师间更好地理解其他科目的授课风格以期取长补短；相互学习和经验分享，有助于在学科交叉中发现和解决问题；从而为提高学生的核心素养打下良好的基础。

《How do we greet friends？》是人教版 PEP 小学英语教材中的一篇课文。可以以其为例，让英语教师和美术教师互相协作。英语教师在备课时就指出，“Hello！”、“Hi！”等问候语的学习是本课程的重点。而学习一些单词和句子如“Goodmorning/afternoon/evening！”是第二个目标。美术教师建议可以把图画和英语语境联系起来，用图画表达自己的观点。然后由美术教师带领学生描绘学生的好友，并让英语教师指导学生进行英语互动，例如“你的好友是谁？”你们怎么认识他 / 她的？”学生在画画的同时，还能以英语进行沟通。课下两学科教师通过互相总结，发现学生能更好地掌握问候语的英语用法，达到了融合教学的教学目标。

二、教学资源的整合

促进英语学科课程综合化发展的关键是实现教育资源的一体化。因教学资源的广泛性，故教学资源的整合可以适应不同的学生需要，提高学习效率。教学资源既包括传统的教材和教具，也包括网络和社区等新的教育资源。

教师要发挥各种教学资源的作用，并将它们有机地整合起来。教材是教学的依据，教师必须对教材的内容有全面地理解，更好地掌握课程的教学目的。网络信息资源有着丰富的信息与资源更新速度，可以作为英语课程的补充和延伸。比如英语网上学习平台、英语动漫网页等等。博物馆、图书馆等社会资源能够为学生提供现实的教学情境和实际的活动空间。透过整合各种教学资源，突破传统教学的局限，让学生在多元的教学资源中吸收新知，提升整体素质。

通过人教版 2024 新版 PEP 三年级英语《How can we be a good friend？》这一课，设计整合资源教学情境。例如教师把“Share your toys.”、“Help each other.”等这些基础单词和对话例子进行整合。它们都是关于怎样成为好朋友的。在教学过程中，可以从网上搜集并播放有关友情的动画片，比如《Peppa Pig》里佩奇和他的小伙伴相互帮忙的故事。通过生动活泼的画面，使学生在体验友情的过程中，更好地掌握与友情有关的英语词汇。另外，教师与图书馆沟通，把《Frogand Toad》等有关友情的英文图画书借给学生，让学生在看图画书的同时，加深了对友情的了解，同时也学会了一些英语的真正用法。而藉由整合课本、网络动画及图书馆的图画书，让英语教学更活泼、更有趣。

三、教学评估的创新

小学英语跨学科融合教学的核心素养教育离不开创造性的教学评估。传统的以考试论成绩的教学评估已经跟不上现阶段教育理念。教学评估的创新改革需要建立全方位、突出过程性为导向的创新型评估体系。全方位主要表现在评估的对象和评估的方法上。评估的对象既要有教师，也要有学生自己的评价和学生之间的评价。教师评估着眼于学生掌握知识和发展能力的情况；学生的自我评估是学生总结知识的能力；学生之间的相互评估有利于学生之间的沟通和相互学习。评估方法要采用课堂表现、家庭作业、专题研究等多种评估方法。过程评价注重对学生的学习过程中发现问题及解决问题的即时性。教学评估的创新可以促进学生综合素质的提高。

通 过 制 作 小 学 英 语 课 文《Project Make a mind map of making friends？》 为基础的创新的教学评估将各种评估手段表现的淋漓尽致。以教师作为评估主体，评估学生在团队中的交流和英语应用能力。例如，教师在小组讨论时给小明 的 评 语 是“Xiaoming actively participated in group discussions and used Englishexpressions accurately when explaining his ideas about making friends.”。 学 生 在 自我评估中，对自己的思维导图制作的优缺点进行反思，例如：“I was good atcollecting ideas， but I need to improve my English writing speed.”而在学生之间的相 互 评 估 中， 则 是“Lily helped us organize the information well and her Englishpronunciation was very clear.”通过这种全方位的、过程性的评估，学生可以对自己的学习有一个清晰的认识，也可以吸取别人的长处，提高自己的英语写作水平。

结束语：

综上所述，核心素养导向下小学英语跨学科融合教学是一种培养学生全面素质的新型教育方式。文中在英语与各学科交融互惠的基础上，探讨了英语跨学科整合的可行性。在未来的教育实践中，要通过强化教师之间的协作、教学资源的整合、教学评估的创新，进一步深化多学科一体化教育，为打造新世纪高素质、高层次的复合型人才培养打下良好的基础。

参考文献：

[1] 王玉 . 核心素养视野下小学英语跨学科教学实践探索 [J]. 文渊（小学版），2024（9）：382-384.