新课改理念下高中数学课堂教学实践的反思与改进思考

一、引言

新课改旨在构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。高中数学作为基础教育的重要组成部分，其课堂教学实践必须紧跟新课改的步伐，不断反思与改进，以适应新时代对人才培养的需求。

二、新课改理念下高中数学课堂教学实践的反思

（一）教学理念未完全转变

尽管新课改已推行多年，但部分高中数学教师的教学理念仍停留在传统模式上。他们过于注重知识的传授，将教学重点放在数学公式、定理的讲解和习题的演练上，而忽视了学生数学思维能力和情感态度的培养。这种教学理念导致课堂教学缺乏活力，学生被动接受知识，难以真正理解和掌握数学知识的本质，更无法将数学知识应用到实际生活中。

（二）教学方法单一

在高中数学课堂教学中，一些教师仍然采用“一言堂”“满堂灌”的教学方法。教师是课堂的主导者，学生在课堂上缺乏参与和互动的机会。这种单一的教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，还容易使学生产生疲劳和厌学情绪。例如，在讲解函数这一抽象概念时，教师只是单纯地按照教材内容进行讲解，没有结合实际生活中的例子或采用多样化的教学手段帮助学生理解，导致学生对函数的理解停留在表面，无法深入掌握其内涵和应用。

（三）学生主体地位未充分体现

新课改强调学生是学习的主体，但在实际教学中，学生的主体地位并未得到充分体现。教师在课堂上往往按照自己的思路和节奏进行教学，很少关注学生的需求和反馈。学生在学习过程中缺乏自主探究和合作交流的机会，只能被动地跟随教师的思路走。这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力和合作精神，也难以发挥学生的主观能动性。

（四）教学评价方式不合理

目前，高中数学课堂教学评价方式仍然以考试成绩为主，过于注重结果评价，而忽视了过程评价。这种评价方式导致教师和学生都将精力集中在提高考试成绩上，而忽略了对学生数学思维过程、学习方法和情感态度的培养。同时，单一的评价方式也无法全面、客观地反映学生的学习情况，不利于学生的全面发展。

三、新课改理念下高中数学课堂教学实践的改进思考

（一）转变教学理念

树立以学生为中心的教学理念 教师要充分认识到学生是学习的主体，教学应围绕学生的需求和发展展开。在教学过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的想法和观点，鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

注重培养学生的数学素养 数学素养不仅包括数学知识和技能，还包括数学思维、数学方法和数学情感态度等方面。教师要将培养学生的数学素养贯穿于整个教学过程中，通过引导学生解决实际问题，让学生体会数学的应用价值，培养学生的数学兴趣和数学意识。

（二）优化教学方法体系

1. 推行问题导向教学模式

问题导向教学法以问题为核心驱动，通过引导学生自主探究与协作交流解决实际问题。在高中数学课堂中，教师可结合教学目标与学生认知水平，设计具有启发性和梯度性的问题情境，激发学生主动探索的兴趣。例如，在立体几何单元教学中，可提出 " 如何计算非标准几何体体积 " 的开放性问题，组织学生开展自主思考与小组研讨，通过构建数学模型深化对空间几何概念的理解。

2. 融合信息技术赋能教学

依托多媒体与网络技术手段，教师可将抽象数学概念转化为具象化教学资源。在三角函数图像性质教学中，可运用几何画板动态演示函数图像的周期性变化过程，通过参数调节直观呈现振幅、相位等要素对图像的影响，帮助学生建立空间想象能力与数学直观认知。

3. 实施小组协作学习机制

基于学生能力差异与性格特征构建异质化学习小组，通过任务驱动开展协作探究。在数列专题教学中，可布置 " 通项公式推导与求和策略 " 的探究任务，要求小组成员分工完成文献查阅、算法设计、结果验证等环节，并通过课堂展示实现成果共享与思维碰撞，培养团队协作与学术表达能力。

（三）构建学生主体课堂生态

1. 保障自主学习时空配比

合理调整课堂时间结构，压缩单向讲授时长，为学生预留充足的自主探究空间。在新课导入阶段，可设置 " 前置性学习 " 环节，要求学生独立研读教材并记录认知困惑，教师根据学情反馈开展精准化指导，逐步培养学生自主建构知识体系的能力。

2. 激活课堂多维互动模式

营造开放包容的课堂氛围，通过问题链设计、主题辩论、案例研讨等互动形式，鼓励学生主动表达数学观点。建立 " 倾听 - 反馈 - 追问 " 的对话机制，对学生的创新见解给予即时肯定，对思维偏差进行引导性纠正，在动态交流中增强学生的学习效能感。

（四）健全教学评价体系

1. 构建多元评价维度矩阵

建立 " 过程性评价 + 终结性评价 " 的立体化评估框架，涵盖课堂参与度、作业质量、项目实践、阶段测试等多元指标。在数学学科评价中，可设置 " 学习档案袋 " 记录学生成长轨迹，通过教师评语、学生自评、同伴互评的多维反馈，全面反映知识掌握、方法运用与情感态度的发展状况。

2. 强化评价的诊断改进功能

建立评价结果即时反馈机制，通过数据可视化呈现学生知识图谱的强弱项，指导学生制定个性化改进方案。教师依据评价数据动态调整教学策略，针对共性问题开展专题补救教学，对学优生实施拓展性培养，实现 "评价- 反馈- 改进" 的教学闭环。

四、结论

新课改理念为高中数学课堂教学实践指明了方向，但在实际教学中仍然存在一些问题。通过反思当前高中数学课堂教学实践中存在的问题，并针对性地提出改进思考，如转变教学理念、丰富教学方法、充分体现学生主体地位和完善教学评价方式等，可以有效提高高中数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，高中数学教师应不断探索和创新，积极践行新课改理念，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献自己的力量。

参考文献

[1] 李银祥. 构建高效课堂的有效途径探索[]. 中学生数理化( 教与学)，2020(5):55

[2] 苏良法. 浅谈新课改下数学教学中存在的问题及几种教学方法[J. 商情，2019(4):233