核心素养导向下初中道德与法治大单元教学策略研究

引言：

在核心素养视野中，道德与法治课程作为立德树人的重要阵地，老师们应该给予足够的关注，努力探索出行之有效的教学方法，推进课程教学进一步深化，促使学生们养成和发展学科核心素养。大单元教学创新之处是通过对学习内容的高层次融合，指导学生主动探索学科知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提升教育有效性。基于这个对学生学习习惯和学习思想进行教育的关键阶段，坚持核心素养导向，研究分析初中道德与法治大单元教学策略，就成为实现上述教学要求的关键所在。

一、大单元教学对培养核心素养的优越性

（一）突出人本化教育观念

大单元教学核心是关注学生主体，突出人本化教育观念，在大单元教学过程中，老师根据学生发展需要，把握他们的认识特征，构建完备的课堂教育系统，提供给他们良好的、独立的、探索的学习环境。以以人为本的教育思想为指导，为初中道德与法治教育提供明确指导，助力学生核心素养发展。在新课改下的大单元教学中，确立以学生为中心的教育理念，把学生核心素养培养落实到具体教学进程中，使学生发展重要性得到更多重视。

（二）构建系统化知识架构

大单元教学围绕具体课题展开，展现完整的学科知识，为学生构建个体化的认知系统提供有利环境。在大单元教学过程中，老师首先要摸清学生的学习需要，再将课本和课外教育资源融合，构建完整的知识体系，引导同学们从全局和局部角度学习单元主题。系统的知识架构可以开阔学生眼界，培养他们的思考技巧，引导他们对课堂话题进行多视角剖析，体会到崇高的思想品德，领悟到法律法规的重要性和运用技巧，帮助他们在构建课程知识的过程中，形成正确的思想、政治和品德观念，推动核心素养培养[1]。

二、核心素养导向下初中道德与法治大单元教学策略

（一）建构渐进式学习架构

核心素养导向下开展大单元教学，更加注重知识教学整体性和系统性，紧密结合大单元主题设计教学活动，理顺大单元教学逻辑，建构渐进式学习架构，促使学生在由简单到难的学习进程中逐步把握大单元主题学习内涵，夯实学生知识能力基础。比如在“文明与家园”大单元教学中，建构渐进式学习架构，设置如下教学活动。一是挖掘生活要素，组织学生联系家乡的传统节日习俗、身边的环境变化，分析思考“文化的多样性”“生态问题的紧迫性”等问题。二是引入对比学习方法，组织学生对比分析古今文化传承的不同方法，比如分析古代“天人合一”的思想到当代“绿水青山就是金山银山”的理念转变，促使学生建立起知识逻辑架构 [2]。三是创设问题情景，比如设置“经济发展和生态保护是不是矛盾的”“怎样在对外交流中保持文化自信”等辩论议题，组织学生自由组队和参与辩论，从不同视角提出不同观点，在观点碰撞和交流中逐步理解和感悟大单元主题内涵，同时锻炼学生逻辑思维能力。四是组织开展实践活动，比如“了解家乡文化遗产”，利用课余时间，组织学生参观当地古建筑，采访非遗传承人，深入现实场景了解当地文化遗产现况，思考该如何更好地保护这些优秀传统文化，在此期间，学生深刻感悟到加强生态文明建设的重要意义，促使学生建立起知行合一的学习与实践学习思维，将所学道德与法治知识付诸生活实践，进一步强化学生核心素养。

（二）建立多元评估系统

建立多元评估系统，实现对学生整体素质的全方位测量。在教学实践中，多样化的评估系统将定量与定性评估相融合，使学生在认知、情感和行为等多个层面上得到更为完整的测量。不仅重视学生知识掌握，也重视他们解决实际问题、批判性思维、合作能力、道德评判能力。

比如在“民主与法治”相关知识教学中，采用多元化的评估方法，对学生进行全方位的测评。首先进行项目式学习评估，比如将同学们分成小组，组织模拟民主选举活动，从提名候选人到发言、投票，再到最后公布结果，模拟完整的民主选举程序。老师对学生行为进行观察和记录，考查其对民主价值观的认识和参与民主生活的真正能力。其次，组织学生写下学习日志、反思报告，比如围绕“校园欺凌治理”案例撰写周记，要求学生引用相关法律条款，并分析“权利保护与规则约束”的辩证关系，基于学生所写的内容，考查学生对法治中国建设和法治基础夯实的理解能力，考查学生的批判性思考能力。或者，还可以通过参观法院、模拟法庭、社区法律宣传等方式，促使同学们在实际练习中感受并了解法治的具体含义，对学生实践活动表现进行评估，进一步凸显核心素养育人价值。

结语

总之，在初中道德与法治教育中，应该把提高学生核心素养放在整个教育过程中。老师们要充分理解大单元教学对于提高学生素养的重要性，根据课程特征和学生具体状况，对大单元运用方法进行探索，提供给他们提供良好的学习环境，能够更加充实和加深自己的单元学习体验，在深入的学习经历中对客观世界有一个更好的认知，形成从而让他们的核心素养得到更好发展。

参考文献：

[1] 徐静 . 核心素养导向下初中道德与法治大单元教学策略研究[J]. 教育信息化论坛 ,2024(20):111-113.

[2] 白雪. 核心素养导向下初中道德与法治深度教学策略研究[J].中国科技期刊数据库科研 ,2025(5):101-104.

作者简介：卢学金，1971 年 12 月生，男，黎族，海南省乐东黎族自治县人，本科学历，一级教师，研究方向：初中道德与法治教育教学。