“双减”政策背景下初中英语高效课堂构建策略探究

课堂是学生学习英语的主阵地，对于学生英语综合素养的发展有着十分重要的作用。但是可以发现，很多时候学生在英语这门学科的课堂上难以得到很好的发展，总是跟不上教师的教学进度，所以很多学生会考虑去接受课外辅导班的辅导，这就会对学生造成一定的压力。在“双减”政策下，作为初中英语教师，还需要切实思考如何帮助学生在课堂上学有所得，让学生在高效课堂上可以切实掌握知识。

一、“双减”政策下构建初中英语高效课堂的意义

（一）提高初中英语课堂效率

在“双减”政策的要求下，学生们用在作业上的时间大幅减少。“双减”政策要求教师精心备课，在初中英语课堂上提高效率，做到每节课都完成课堂任务。因为学生用在作业上的时间减少了，所以教师必须做到在课上精讲精练，布置分层的、典型的作业交给学生做。作业是帮助学生巩固知识的手段，只有在作业上挑选好经典题型，才能使学生高效地掌握英语知识。“双减”政策也要求教师提供教学延时服务，即在学习生活的各个方面都精心培养学生的英语素养。“双减”政策从根本上对学生产生了重大影响，在方方面面对教师的专业水准提出了严格要求。

（二）增加初中生实践活动

“双减”政策不仅减少了重复作业的量，也使学生有更多机会开展和英语相关的实践活动，也有更多机会来提升自己的沟通能力和理解能力。除此之外，“双减”政策也减少了学生的课下复习时间。那么，这就对学生提出了更高的要求。在这种情况下，一部分学生可能会在学习上产生惰性。所以，需要教师合理引导，让每一位学生都在实践活动中找到自我，提升自我。

（三）重构初中英语教学模式

在落实“双减”政策的要求后，有一部分学校将英语课时降了下来。因此，在传统教学里，用于教授学生口语表达、文章理解和书面练习的时间稍有不足，导致学生在英语上的综合能力提升缓慢。在初中英语阶段，教师应当考虑全面，重构传统教学模式，帮助每一位学生掌握英语知识。

二、“双减”政策下初中英语高效课堂构建的策略

（一）创设教学情境，开展小组合作学习

初中英语课堂教学情境的创设，可以让学生在轻松愉悦的环境下展开英语交流，调动学生学习英语的兴趣，使其能够主动参与到课堂学习中。此外，英语教学中，教师要积极开展小组合作学习，让学生在合作交流的过程中相互学习、相互帮助，从而提高学生的英语表达能力。教师在开展小组合作学习时，要注意引导学生进行有效分组，让每个学生都有参与到课堂讨论的机会，充分发挥出每一个学生的主观能动性。

例如，在学习“Do you collect anything?”时，教师可以先引导学生，让学生用自己的方式介绍自己的收集爱好，并播放英语朗读音频，直到学生能够用英语介绍。在给出更多的表达机会的同时帮助提高学生的听说水平。在这一环节中，教师不能一味地让学生背诵相关内容，而是要结合学生的兴趣爱好进行相应的口语练习。也可以在课堂上以小组为单位进行表演，在进行英语口语练习时，教师可以组织学生进行小组讨论，让每个学生都积极参与到英语口语练习中，让学生自己选择感兴趣的收藏品为话题进行表演，通过小组合作表演，让学生将所学知识进行有效巩固和应用，这样不仅能够提高学生口语表达能力，还可以提高学生团队协作能力。这种情景化教学情境，可以让学生更加深入地理解和掌握这一单元所学内容。

（二）利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

多媒体是近年来在英语听说教学中比较流行的教学手段，随着科技的不断发展，多媒体技术已成为英语教学中的重要手段，尤其是在初中英语课堂教学中，运用多媒体技术能提高课堂教学的质量和效率，通过多媒体可以将音频、视频、动画等资源进行结合，这样可以提高学生的听力水平。在具体的听力教学中，教师可以让学生进行角色扮演，将教师所讲内容与情景进行结合，然后让学生根据情景来回答问题，教师可以通过这种方式来提高学生的听力能力。在教学“Living history”时，可以播放一些与该内容相关的影片，然后让学生根据视频来回答问题，这样不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，同时也可以让学生在轻松的环境中更好地掌握听力技巧。

（三）丰富作业形式，促进学生多元化发展

在新课程教育理念下，教师需要勇于突破英语作业设计的界限，积极探寻有效的作业优化途径，既能够在作业设计方面充分渗透英语基础知识，又能够促进英语知识的实践应用元素的充分融合，力求英语作业设计的精益求精，保证英语作业的质量，既能够促进学生英语知识水平的提升，又能够促进学生英语知识应用实践能力的发展提升。同时需要充分注重学生的个体差异性和能力基础水平设置差异性、层次性作业形式，使作业具有普遍的适应性，实现英语作业的综合化和多元化，以保证每个学生个体都能投入到作业练习过程中，有效激发学生的内在学习潜能，促进学生的多元化发展。

例如，在教学完“On the radio”后，教师可以积极设置开放性、实践性的英语作业，譬如组织一场“校园英语广播”的演讲比赛，又比如引导学生充分利用网络资源整合收集关于本单元主题内容的信息资料和图片视频资源，同时还可以引导学生自主设计英语手抄报，以及引导学生对家人、教师、同学展开调研，分析身边的人都喜爱哪种广播节目，并且在调研过程中，积极运用英语知识与他人展开交流等，通过将书面作业与英语实践活动相结合，有效调动全体学生的身心，使不同层次的学生个体都能够在乐中学，在动中求知，从而促进学生提升对英语知识的综合运用能力和创新思维能力的开拓，并且帮助学生扩大知识视野，增长知识发展技能，充分满足学生的个性化发展需求，促进学生的多元化发展。

总之，在初中英语课堂上，教师可以通过创设教学情境、利用多媒体教学、丰富作业形式等方式，提高教学质量，这样才能师生同心，打造高效课堂，达到“双减”提质增效的目标。

参考文献

[1] 杜荣 .“双减”背景下初中英语课堂教学优化设计策略研究 [J]. 考试周刊，2022（16）：123-126.

[2] 宋美容 . 优化“双减”背景下的初中英语教学 [J]. 江西教育，2022(36)：33-34.

[3] 施霞 .“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究 [J]. 甘肃教育研究，2022(10)：88-91.