数字化下幼儿园社区资源班本活动整合与应用

引言

社区资源即自然环境和社会文化等幼儿园所属社区的资源，例如地理景观、社区特色和文化设施等，包含大量有意义的教育资源。班本活动是幼儿园教育的重要形式，能够根据班级特点和幼儿需求开展个性化教育。基于数字信息化的社区资源在班本活动中的整合与应用，能够有效整合社区资源，丰富班本活动的内容和形式。社区资源具有取材便捷、贴近生活、教育价值高等特点，然而却面临着诸多的资源开发问题。这项研究的目标是探讨基于数字信息化的幼儿园社区资源在班级活动中的整合和运用方式，以期找出数字信息化在班级活动中的有效应用模型。

一、社区资源班本活动融入数字信息化的理论支撑

（一）数字信息化的内涵

数字信息化就是利用各种数字技术，让所有的教育资源和教学环节都呈现出一种数字化、网络化、智能化的形式，其中蕴含的数字信息技术也有着诸多鲜明的特点：数字信息技术融合性强，它可以将云计算、大数据、人工智能等很多数字信息科技结合起来；数字信息技术共享程度很高，它可实现教育资源、课程资源等内容用电子化的形式保存下来，并且能够在互联网上迅速传递分享；数字信息技术智能性也很强，它能够为幼儿园提供一个更加智慧型的教学管理系统以及因人而异的学习模式；数字信息技术的管控力强，它在整个教学过程中，我们可以借助信息系统来实时追踪每个步骤的情况，并能快速地收集、处理相关的数据资料。

二、社区资源融入班级活动的意义

幼儿园巧妙利用社区周围的各种资源环境融入班级活动，结合幼儿园各班级的幼儿兴趣及班级活动特点的实际需求，教师根据幼儿年龄特点设计并实施一系列的教学课程，此活动显示了多种优势。它可以为孩子们提供丰富多样的教学素材和社会实践；也为班级的教育课程增添了更多种多样的探索性和趣味性，有效的提升了幼儿的参与度和学习度，促进幼儿内心对知识、对社会、对环境的学习；它也促进了每位幼儿学习方式的个性化发展，对不同幼儿有不同的学习方式和发展，因此设计适合幼儿的课程内容；也大大促进了家园合作的机会，让家长融入到活动中，促进家长与幼儿的亲子关系，借对社区资源的多元融合运用，深化亲子间的沟通与协作纽带。

三、数字信息化社区资源在班本活动中的整合与应用架构

（一）整合架构

班本活动中社区资源的整合有关键的四个步骤，即资源搜集、资源归档、资源共通和资源活用。搜集资源时要借助数字技术广泛搜罗社区资源，其形式包括文字记载、图像展示、视频记录、平板记录等多种多样的类型。资源归档是把搜集到的资源进行数字化处理，例如用白板画图、图片归纳、视频剪辑等办法打造全方位的数字化资源库，资源共通则是借助网络平台广泛共享社区资源，以便教师和幼儿轻松灵活获取和使用，资源活用是把社区资源巧妙融合到班本活动的策划和开展中，从而让活动内容更丰富且互动性更强。

（二）策略实施

社区内有丰富的资源，可通过数字技术广泛搜集以确保资源多元化且高品质。在资源保管与整合方面要构建数字化资源仓库，实现社区资源有条理保存和高效管理。资源共通共享机制需依靠网络平台，让社区资源广泛共享，为教师和幼儿提供方便的资源访问与使用通道。在教学方面，将社区资源巧妙融合进班级活动的设计与执行里，进一步丰富活动内容并增强活动互动效应。

四、数字信息化社区资源在班级活动中的融合与实施探索

（一）实例剖析

以某幼儿园将数字信息化社区资源融入班级活动的实践为典范，深入剖析其独特路径与显著成效。该园凭借数字技术，巧妙融合社区资源，精心策划并实施了一系列富有新意的班级活动，成效斐然。这一实例，无疑为众多幼儿园树立了可资借鉴的标杆，提供了宝贵的参考。

我以我园中班《探访社区》主题活动为例：该主题活是让幼儿参观社区，了解社区周围的自然环境、建筑特色和文化活动。我们以调查问卷的方式统计幼儿对参观社区的爱好和需求，因不同幼儿有不同想法和需要，因此为了满足幼儿的个性需求，我们利用平板来记录幼儿的观察和发现，让幼儿使用平板记录参观社区时自己感兴趣和喜欢的人、事、物，我们将幼儿使用平板记录的照片以及视频进行分类整合投放在班级区域中，让幼儿利用每天的晨间活动、餐前活动等时间浏览平板中的图片和视频，反复欣赏图片及视频，鼓励幼儿生动形象的描述平板中的内容，并将自己感兴趣的东西进行记录，可以利用美工区进行绘画活动和手工活动，可以利用科学区进行实验活动，也可以利用建构区进行搭建活动等形成班级中有特色的班级活动。在《探访社区》建构游戏中，孩子们通过平板上拍摄的照片的建筑特点，搭建社区动物园，一开始孩子们通过观察的图片绘画社区动物园的建构图，绘画出动物园大门、动物园围墙、动物园动物场馆、动物园动物以及动物园内的小路、喷泉、水池等的设计图进行搭建，孩子们通过利用不同的搭建方法和形式，通过沟通、协作、交流能把整个社区动物园完美的搭建成功，一步步形成班级有特色的建构游戏班本活动。

（二）探索虚拟社区的新领域

虚拟的现实技术也能构建生动形象的社区环境，能给幼儿打造充满视觉效果的学习小天地。比如一些教育机构会利用此项技术，让孩子进入一个全新的数字童话世界，让每个角落都充满不一样的意境，感受不一样的学习。增强现实技术可以将虚拟技术和现实社区进行融合，制作虚拟动画社区，可以增强幼儿的互动感，例如在社区花园中增添一些动物、植物和人物以及音频音效，让幼儿有更多的互动。并在班级活动中穿插一些游戏元素，例如拼图游戏激发幼儿动手动脑的学习方式，并借助人工智能分析幼儿的学习轨迹，制定个性化的学习方案。但数字信息化社区资源融入班级活动有实践挑战，还需探讨解决策略。

五、结语

本研究以基于数字信息化的幼儿园社区资源在班本活动中的整合与应用为研究对象，构建了整合与应用框架，。本研究建构了一体化应用框架，提出了具体的实施策略，并通过实践探索，验证了以数字信息化为基础的幼儿园社区资源在班本活动中的整合与应用。本文以利用数字信息化整合幼儿园社区资源在班本活动中的应用作为研究对象，设计了整合应用的框架和策略，进行了实践探索。结果显示，结合班级实际创设基于数字信息化的应用场景可以丰富、互动和个性化的支持幼儿的学习与发展，提升教育的质量。下一步的研究可以进一步从长远发展视角评估幼儿园进行数字信息化建设和使用的效果，以及地区与不同性质的园所可采取的差异化的建设措施。总之，要完成将数字信息化的社区资源整合进班级活动是一个复杂系统工程，需要在幼儿园内部、社区乃至政府与企业的外部形成合力共同推进幼儿园数字化发展的进程。

参考文献

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