小学英语教学传承中华传统文化的路径探究

摘要：小学英语教学应挖掘传统文化内涵，将其融入教学内容与活动，通过创新教学方式、开展多样化活动，培养学生文化意识与文化自信，实现二者融合。通过这样的教学实践，学生在学习英语的同时，能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，促进文化认同感和民族自豪感的培养。

关键词：小学英语；中华传统文化；创新路径

引言：

随着经济社会的快速发展，我国综合国力日益提升，国际地位不断提升。在这个大背景下，小学英语教学被赋予了新的使命。教师不仅要传授语言知识，更要肩负起传承中华优秀传统文化的责任。通过在小学英语教学中融入中华传统文化元素，让学生在学习英语的同时，了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进学生的全面发展。同时，在全球化的背景下，各国文化交流与碰撞日益频繁，英语作为国际通用语言，更应成为传播中华文化的桥梁。

一、挖掘传统文化内涵，强化学生文化意识

在小学英语教学中融入中华传统文化，培养学生文化意识，需要从多个维度系统推进。（1）教材内容挖掘与英语知识点融合：低年龄段（1 - 3年级）的学生以形象思维为主，对色彩、声音、动画等充满兴趣 。教师可结合简单的英语单词和句型教学融入传统文化元素。例如在学习动物单词时，引入十二生肖的故事，通过生动有趣的动画展示十二生肖动物的形象和顺序，让学生在欢乐的氛围中不仅学会了“rat、ox、tiger、rabbit、dragon、snake、horse、sheep、monkey、rooster、dog、pig”这些动物单词，还了解了十二生肖的传统文化知识。高年龄段（4 - 6年级）学生的抽象思维开始发展，具备一定的思考能力。在学习写作时，引入古代诗词，让学生尝试用英语翻译简单的诗词，如“床前明月光，疑是地上霜”，在翻译过程中体会中英文语言表达习惯以及文化内涵的不同。（2）教学效果评价：测试：设计单元测试时，除了考查英语语言知识，还融入传统文化相关的题目。例如听力部分播放一段关于端午节的英语介绍，让学生回答关于端午节习俗的问题；笔试部分设置阅读理解，文章内容是介绍中国传统节日，题目围绕节日的时间、活动、意义等方面设置；写作部分要求学生用英语介绍一个自己喜欢的传统节日。作业：布置开放性作业，如让学生制作一份关于传统文化的英语手抄报，内容可以包括传统节日、民间故事、传统手工艺等，要求图文并茂，并在手抄报上用英语进行详细介绍。或者让学生录制一段英语小视频，介绍自己家乡的一种传统文化特色，如地方戏曲、特色美食等。（3）活动表现：在课堂活动和课外活动中，观察学生的参与度、表现以及对传统文化的理解和表达能力。例如在角色扮演活动中，观察学生是否能准确地用英语展现传统节日的场景和人物对话；在文化讲座后的讨论环节，看学生能否用英语清晰地表达自己对传统文化的看法和感受。同时，还要引导学生创新表达鼓励学生运用英语对传统文化进行创新表达。例如组织学生编写与传统文化有关的英语小故事，将传统的民间故事如《牛郎织女》进行改编，用英语讲述一个现代版的爱情故事；或者创作英语小短剧，把传统节日的庆祝场景搬上舞台，加入一些现代元素和幽默情节，让传统文化以新颖的形式呈现。通过这些活动，培养学生的创造力和文化传播能力。为学生带来更沉浸式的文化学习体验。利用人工智能的语音识别和翻译功能，让学生与虚拟的古代人物进行英语对话，如与孔子讨论儒家思想；通过VR技术，让学生身临其境地感受古代宫殿、庙会等场景，在虚拟环境中学习传统文化知识；运用AR技术，扫描教材上的传统文化图片，就能呈现出动态的画面和英语讲解，增强学习的趣味性和互动性。总之，挖掘教材内涵为创新教学奠定基础，而创新教学是更好实现内涵传承的途径。通过这些方法，可以在小学英语教学中有效融入中华传统文化，培养学生的文化意识。

二、创新教学方式手段，丰富教学内容

在小学英语教学中，教师要创新教学方式，丰富教学手段，让学生通过英语这门学科来学习中华优秀传统文化。教师可以结合学生的实际情况设计课堂教学活动，创设相应的情境，让学生在情境中体会中华传统文化的内涵，了解中华传统文化的独特魅力。例如，教师在教授“Chinese Festivals”这一单元内容时可以设计以下教学活动。（1）深度情景创设：教师可以利用多媒体技术，为学生展示中国传统节日的图片、视频等，让学生感受到节日的氛围，了解节日的习俗。例如，在中秋节的教学中，教师可以展示赏月、吃月饼等场景，让学生了解中秋节的习俗和文化内涵。分层游戏设计：教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计不同难度的游戏活动，让学生在游戏中学习英语，了解传统文化。例如，在端午节的教学中，教师可以设计一个“猜粽子”的游戏，让学生通过描述粽子的外观和口感来猜测粽子的种类，从而了解端午节的习俗。（2）角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演节日中的角色，通过对话、表演等形式，了解节日的习俗和文化内涵。例如，在春节的教学中，教师可以组织学生扮演拜年的场景，让学生了解春节的习俗和礼仪。（3）项目式学习：教师可以设计一些项目式学习活动，让学生通过调查、研究、展示等方式，深入了解中国传统节日。例如，在元宵节的教学中，教师可以让学生调查元宵节的起源、习俗等，然后制作一份关于元宵节的报告，进行展示。（4）文化对比拓展：教师可以引导学生对比中西方节日的异同，了解不同文化的特点，拓展学生的国际视野。例如，教师可以引导学生对比中秋节和西方的感恩节，了解两个节日的起源、习俗等，让学生了解不同文化的特点。通过创新教学方式手段，丰富教学内容，教师可以让小学英语课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。同时，这种教学方式也有助于提高学生的英语综合运用能力，促进学生的全面发展。

三、进行多样化教学评估

在小学英语教学中，传承中华传统文化是一项重要的任务。为了评估学生文化意识的提升和对传统文化的理解程度，教师可以采用多种评价方式，如测试、问卷调查和学生作品分析等。（1）测试：可以通过测试来评估学生对传统文化的掌握程度。例如，教师可以设计一些包含传统文化知识的题目，如传统节日、历史人物、民间故事等，通过学生的答题情况来了解他们对传统文化的了解程度。（2）问卷调查：问卷调查也是一种有效的评价方式。教师可以设计一些关于传统文化的问题，让学生回答，通过他们的回答来了解他们对传统文化的态度和认知。例如，可以问学生他们对传统节日的了解和喜爱程度，或者他们对传统文化的保护和传承的看法等。（3）学生作品分析；学生作品分析也是一种很好的评价方式。教师可以让学生制作一些与传统文化相关的作品，如手抄报、绘画、手工制作等，通过分析他们的作品来了解他们对传统文化的理解和表达能力。例如，可以让学生制作一张关于春节的手抄报，通过他们的作品来了解他们对春节的认识和庆祝方式。综上所述，通过测试、问卷调查和学生作品分析等方式，教师可以有效地评估学生文化意识的提升和对传统文化的理解程度。这些评价方式不仅可以了解学生对传统文化的掌握情况，还可以激发他们对传统文化的兴趣和热爱，从而更好地传承和弘扬中华传统文化。

结语：

总之，在小学英语教学中，应将中华传统文化融入其中，使其体验中华文化的精髓，增强其文化认同、国家自豪感，形成正确的价值观、人生观、价值观。同时，也要对教材进行深度的发掘，对教学方法、方法进行改革，使学生在亲身经历中感受到中华的传统文化。

参考文献：

[1]黄黎容. “课程思政”视域下在高职英语教学中融入中华优秀传统文化的设计与实践探究[J]. 海外英语，2023，（17）：208-210.

[2]展之娜．将中华优秀传统文化融入小学英语教学中的策略研究［J］．天天爱科学（教学研究），2022（4）：129－130．

作者简介：姓名：杨淞淞、出生年月：1990.03、性别：女、民族：汉、籍贯（省市）：福建省石狮市、学历：本科、职称/职务：二级教师、研究方向：中华传统文化与小学英语教学的融合、现工作或学习单位：石狮市第三实验小学、单位所在省市：福建省石狮市、单位邮编：362700