新芽初绽，探寻一年级班干部的塑造之路

魏书生先生“人人有事干，事事有人干”的班级理念深入人心，但一年级学生年龄小、懵懂稚嫩，常使班级管理陷入教师包办的困境。不过，低年级学生可塑性强，为班干部培养创造了契机。培养班干部对班级建设和孩子成长意义深远，对身体欠佳的班主任来说更是不可或缺。以下是我在一年级班干部塑造之路上的探索与策略。

一、观察发现，挖掘人才

（一）多维度洞察学生特质

从开学带学生熟悉校园起，我就开始探寻潜在班干部。从多个维度观察：留意能迅速理解老师意图、举止文明乐于助人、善于沟通、勇敢声音洪亮、做事踏实仔细的学生，这些特质分别对应不同的班干部能力需求，如领悟能力、品德素养、沟通协调能力、组织能力和事务处理能力等。

（二）多方交流汇聚信息

除自我观察外，与科任老师、学生交流也是重要信息收集途径。与科任老师沟通，能了解学生在不同学科课堂的表现。如数学老师夸奖李悠然、李妙涵做题细心、课后整理有序，我便让她们体验组长工作，负责收发小组作业。与学生交流同样有价值，孩子们喜欢郭芯男、张艾琳上课坐得端正、回答问题积极，我让她们体验班长、晨读管理员等重要职务。通过多种途径，约一个月后，我对学生适合的职务心中有数，为后续培养奠定基础。

二、耐心培训，大胆试用

在一年级班干部培养中，耐心培训与大胆使用是关键。

（一）职务体验与岗位调整

对初选的班干部苗子，安排一至两周岗位实践体验。根据班级事务需求，分配到组织晨读、整理路队等岗位，学生可独立负责或招募助手协作。体验期结束后，综合评估表现，优秀者留用培养，欠佳者重新定岗，让每位学生在合适岗位发挥价值。

（二）示范引领促能力提升

以晨读管理培养为例，开学首月我每日提前到班示范交作业后读书的流程，带领学生朗读。准备让学生管理晨读时，进行操作使用、读书形式组织、纪律维护等方面的培训。如两名女生模仿我的示范，一人教读、一人巡视纪律，成功组织晨读，锻炼了自身能力。

（三）激励性语言强责任担当

语言评价在班干部培养中至关重要。班长周鑫磊主动承担晨读组织工作，我及时给予具体夸奖，指出其责任感和主人翁精神，号召同学学习，还通过奖励笑脸贴强化激励。这激发了他的工作热情，使其在多方面积极管理班级。同时，及时纠正其不当行为，如制止他模仿教师使用戒尺，确保管理行为规范。

三、领取职责，注重仪式

（一）精细规划，明职责路径

培养临时班干部一个月后，我编制职位认领表，涵盖班长、副班长等职务及详细职责，为学生和家长提供清晰岗位信息，引导学生根据自身情况选择，开启全员参与班级管理的模式。

（二）诚挚沟通，聚家校合力

在班级群发布认领表前，我发送诚恳话语，向家长阐明班级管理需全员参与，强调按孩子喜好特长选职位，尊重意愿，促进家校协同，为岗位认领营造良好氛围。

（三）科学统筹，保岗位合理

认领结果出来后，综合考量进行岗位人员调整，平衡人数，确保分配科学公正，满足班级管理需求，让学生在合适岗位发挥作用。

（四）庄重仪式，铸责任担当

班干部就职前举办盛大仪式，制作精美课件，为孩子佩戴标志牌并拍照留念。庄重的仪式增强了孩子的身份认同感和责任感，为班级管理工作注入精神动力。

四、鼓励表扬 ，树立威信

（一）及时口头表扬，增自信

班干部履职后，我抓住时机给予口头表扬。如家长进校指导扫地时，当面向家长夸赞孩子表现，增强其自信，树立在同学心中的威信。

（二）系统奖励机制，激活力

构建完善奖励体系，每周给表现突出的班干部发放笑脸贴，每月评选优秀班干部并举办颁奖仪式，照片展示于荣誉墙，激发学生竞争意识和积极性。

（三）个别鼓励指导，促成长

当班干部遇到困难挫折，我及时给予心理安抚和方法指导，帮助其克服困难，培养坚韧品质，保障班级自主管理持续发展。

班主任工作是与孩子共同成长的旅程，一年级班干部培养是长期复杂的系统工程。班主任需耐心、细心、热心，综合运用多种策略，构建完善培养体系，激发学生主观能动性，提升班级管理效能，助力学生成长，实现“人人有事干，事事有人干”的理想管理境界。