小学语文审辩式阅读教学中的思维培养策略

引言：随着教育改革深入推进，小学语文教学注重培养学生高阶思维能力，而审辩式阅读是重要教学手段，越来越受到广泛关注。审辩式阅读强调引导学生在阅读过程中主动思考、质疑、评析文本内容，不仅仅停留于表层理解，而是深入挖掘文本深层含义，培养批判性思维。通过探讨小学语文审辩式阅读教学中思维培养现状、策略与实践路径，为提升学生阅读思维能力提供参考。

一、审辩式阅读教学现状：困境与挑战，问题与反思

当前小学语文审辩式阅读教学虽然取得一定成效，但仍面临诸多困境与挑战。传统教学模式影响深远，许多教师习惯于采用灌输式、讲授式教学方法缺乏引导学生主动思考质疑意识，课堂互动流于形式学生思维活动受到限制。教学评价体系不够完善，过分强调考试成绩导致教师重知识教学轻思维培养，忽视学生思辨能力培养。课程资源配置不均衡，优质教学资源缺乏，难以满足审辩式阅读教学需求。学生思维惰性普遍存在，习惯被动接受知识而非主动探究，缺乏独立思考习惯与勇气。

教师专业素养参差不齐，部分教师思维引导能力不足难以设计有效审辩式阅读活动激发学生思维。课堂时间有限而阅读任务繁重，教师追求教学进度而忽视深度思考培养。教材编排局限性也制约教学效果，现有教材编排逻辑性不强，缺少引导思辨环节难以激发学生深层次思考。家庭教育理念落后，部分家长重成绩轻过程，对培养孩子思辨能力认识不足，缺乏家校协同育人机制。信息化时代碎片化阅读现象普遍，学生阅读耐心与专注度下降，深度思考能力受到影响。

二、审辩式阅读思维培养：方法与路径，策略与途径

针对审辩式阅读教学现状，从多维度探索思维培养有效方法与策略。审辩式阅读思维培养需要基于认知发展规律，构建问题驱动教学模式，通过精心设计层次性启发性问题，引导学生层层深入思考文本，激发质疑精神与探究欲望。思维导图教学法有助于学生梳理文本结构，分析观点关系培养逻辑思维能力。文本细读策略引导关注细节分析字词句段含义，探究作者写作意图提升解析能力。多角度阅读法则鼓励从不同视角解读文本，培养全面思考习惯。辩论式教学活动围绕文本争议点组织辩论，锻炼逻辑思辨能力提升语言表达水平。合作探究模式通过小组任务促进思想碰撞，形成更深层次理解。信息技术辅助教学则利用多媒体资源拓展阅读视野，丰富审辩式阅读形式与内容。

以四年级上册第四单元《精卫填海》教学为例，教师采用多元思维培养策略。课前引导学生查阅精卫神话相关资料，激发先备知识与阅读兴趣。课堂伊始设置悬念精卫为何要日复一日填海？引发思考。阅读过程中采用分角色朗读方式，让学生体验人物情感。接着组织精卫行为价值辩论会，一组学生支持精卫精神值得学习，另一组提出精卫行为徒劳无功，通过正反方辩论培养多角度思考能力。教师巧设问题层层递进：炎帝之女为何变成精卫鸟？精卫填海行为背后体现怎样品质？如果你是精卫，面对无法征服大海会如何选择？引导学生从文本表层步入深层，培养推理分析能力。学生分组讨论坚持与理智关系，辨析何时需坚持不懈，何时需审时度势。课堂结尾组织创意续写精卫最终填平大海后情节，鼓励创造性思维。

三、审辩式阅读能力提升：实践与创新，优化与深化

审辩式阅读能力提升需要持续实践创新与深化优化，形成系统化培养体系。构建多元评价体系改变考试评价方式，建立包含思维能力、质疑水平、创新思考等多维度评价标准，全面客观评估学生审辩式阅读能力。开发校本课程资源，结合学校特色与学生实际，研发审辩式阅读校本教材，增设思辨阅读专题课程。创设思维训练营，定期组织批判性思维工作坊、逻辑思维竞赛等活动。推行导师制指导模式，配备阅读导师给予个性化指导。构建阅读共同体，组织俱乐部、读书会等营造浓厚氛围，通过同伴互动促进思维发展。加强教师专业培训，提升审辩式阅读教学能力掌握思维引导技巧。重视家校协同育人，开展家长培训讲座共同营造有利于培养思辨能力环境。利用现代教育技术，开发智能阅读平台提供个性化阅读推荐与思维训练任务。

以四年级下册第七单元《黄继光》教学实践为例，创新实施多维互动审辩式阅读教学模式。课前布置学生搜集英雄事迹资料，引导批判思考何为英雄英雄行为背后动机等问题。课堂采用历史解密环节，学生分组考证黄继光英雄事迹真实性，锻炼史料查验能力。教师设计时空对话环节，让学生假设自己是记者，采访黄继光提出深层次问题：面对敌人机枪扫射，当时您心中想法？牺牲前一刻您想到什么？通过角色扮演激发思考，理解英雄内心世界。接着开展价值辩论，讨论个人牺牲与集体利益关系，引导思考生命价值与社会责任。创设现代审视环节，比较今昔英雄标准差异，分析社会价值观变迁。学生制作英雄人物评价卡，从不同角度评析黄继光事迹，形成多元理解。课后组织英雄精神今传承主题活动，学生寻找身边普通英雄撰写访谈报告，联系现实生活深化文本理解。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：小学语文审辩式阅读教学中思维培养是一项系统工程，需要教师转变教学理念，创新教学方法优化教学策略。通过构建问题驱动教学模式，实施思维导图教学法，开展文本细读与多角度阅读，组织辩论式教学活动，推行合作探究模式等多种策略，能有效激发学生思维潜能培养批判性思维能力。建立多元评价体系开发校本课程资源，创设思维训练营推行导师制指导等实践创新举措，能进一步提升学生审辩式阅读能力形成良好思维品质。未来教学实践中应持续深化教学改革，优化教学策略为培养学生全面发展提供有力支持。

参考文献

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