核心素养下的小学课堂教学模式探讨

【正文】小学处在学生教育的启蒙阶段，对学生未来的发展起着重要的作用。语文课堂是学生接受训练的重要环节，为学生语文能力的发展奠定基础。因此，良好的课堂模式是非常有意义的，能够帮助学生提升课堂学习效率。通过正向的反馈，学生能够增加对语文学习的积极性，利于学生核心素养的培养和提升。增强教师对核心素养的理解，能够帮助教师完善课堂教学模式，为学生带来更好的课堂体验。

一、现有小学语文课堂教学中存在的问题

1.1 教学理念相对落后

在目前的小学课堂教学中，部分教师仍然采用相对传统的教学方式，以教师讲解为课堂的主体展开方式，将学生放置于课堂的被动学习地位。不少学生在语文习作课堂中的积极性不足，导致其学习的效率低下[1]。不少学生在课堂中经常存在困倦、疲惫等相对消极的情绪，不利于教师进一步传授相应的知识。同时，部分教师将对学生的评价过多地放在学生的考试成绩、作业成绩等书面成绩上，导致教师忽略了对学生内心情感的深入培养。部分学生只是机械地背诵课本中相关的知识，没有能够真正理解课文中的情感，不利于学生核心素养的培养。

1.2 师生互动不足

部分教师在进行课程授课时，通常过分追求课堂的纪律，教师通常是相对严肃的状态进行课堂教学，导致部分学生存在恐惧课堂发言的情况。部分教师在课堂上与学生的互动较少，只是以简单的点名回答问题检测学生是否游神，并不能真正理解到学生的知识掌握程度。同时，部分教师在课后对学生的关注度不足，无法真正了解学生线下的学习状况，不利于教师对学生进行进一步的反馈和教学引导。互动的不足也导致教师难以将核心素养中的要求落实到位，不利于学生核心素养的培养。

二、提升小学课堂教学模式的方式

2.1 加强情境教学

教师在进行语文课堂教学时，可以利用多媒体技术增加课堂中的情境教学。小学语文课本中的内容通常涉及不同历史朝代，对于文化基础相对较薄弱的学生时，教师需要借助视频、画面、沉浸式体验等多种方式让学生进入到课本中的场景内，切实感受不同课文内容中的场景氛围，以便更好地激发学生的情感。与此同时，教师还可以准备简单的道具，并且鼓励学生对课本中的人物角色进行角色扮演，以便更好地培养学生的情感、想象能力和情感表达能力，帮助培养学生的核心素养。

如教师在进行“灯光”课文讲解时，可以播放革命战争年代的视频，补充课文内容发生的背景环境。教师通过对革命年代复杂的历史环境和情境进行还原，学生能够更加身临其境地感受革命先辈们英勇奋斗的精神，使得学生更容易理解课文中角色复杂的情绪。通过视频和场景的还原，教师还可以鼓励学生上台表演其中的片段。通过鼓励学生思考文中角色的心路历程，教师能够更好地为学生梳理人物情感，帮助学生提高观察力和情感捕捉能力，提升学生的综合素养。

2.2 加强小组合作

教师在进行语文内容教学时，可以加强学生小组的合作模式 [2]。在传统的教学模式中，通常以学生独立作业为主要训练模式，不利于学生集体生活的开展和思想的交流。通过增加小组合作学习，教师能够增加学生之间相互交流的机会，帮助学生交换意见并且鼓励学生思考得更加全面。通过交流合作，学生能够进一步提升自身责任感，在表达想法的过程中能够提升学生的沟通能力和交流能力，帮助学生跳脱传统思维，获得更加多样化的训练体验。

如教师在进行“只有一个地球”课文教学时，教师可以利用发散思维鼓励学生思考如何保护地球环境的相关问题，拓展课文的背景。教师在课堂上简单引导后，可以将学生进行分组，使得小组成员能够进行合作。教师可以根据每个小组的人数进一步安排相关的合作步骤，如查阅资料、归纳案例、撰写总结、课堂汇报等多种工作类型。学生们根据自己的能力进行小组分够合作。通过合作，学生能够了解自己的特长并进一步在合作中发挥，教师也能更深入地了解不同学生的兴趣点。小组合作的模式能够提升学生的责任心和交流能力，帮助同时学生提升学习效率。

2.3 关注学生的多元化进步

教师在进行课程内容教学时，应当进一步观察学生在课堂学习和课后活动中的进步。通过对学生学习过程的观察，教师能够更加全面具体地了解自己的学生。同时，教师的评价方式也可以由相对传统的书面作业成绩逐步向过程性评价转变。教师可以观察学生在小组合作、课堂积极程度、课后活动实践等具体的环节为学生进行评价和打分，帮助教师更全面地做出客观评价，同时能够帮助教师发现不同学生的闪光点，能够更好地帮助学生全面发展。

如教师在进行“狼牙山五壮士”的课文教学时，教师能够鼓励学生用自己的情感表达对文中主人公的情感，让学生从多方面进行思考和阐述，再鼓励学生通过找寻文中存在的特殊的写作手法，进一步佐证其情感的捕捉和表达。教师可以通过此类开放性的问题，对学生的课堂表现进行评价，在提升学生课堂积极性的同时全方位地观察学生的进步。通过观察记录，教师能够为学生做出更加合理的评价，帮助学生成长。

【结束语】综上所述，核心素养是当下小学语文教学的重要目标，随着教学活动的深入展开，教师应当从小学语文课堂教学模式上提升能力。教师通过探索新的教学模式，进一步帮助学生提升课堂学习效率，促进课堂的教学质量。但目前的小学语文课堂仍存在较大的提升空间，需要语文教师更进一步做出提升，为学生未来的发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 马小兰 . 打造润泽课堂发展核心素养——小学语文教学探索 [J]. 嘉应文学 ,2025,(02):162-164.

[2] 王斌 , 魏琴 . 指向核心素养的小学语文课堂教学评价研究 [J]. 教育观察 ,2024,13(32):27-29+36.